《阳光》（第一课时）教学设计
教材分析
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，其它自然段都是一句话，最后一个自然段点明了文章的主旨：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却忽略了阳光的存在。能留意阳光、感受阳光的时候并不多。课文插图色彩鲜明，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
教学目标
1.认识十二个生字，会写四个生字。认识竖提新笔画和偏旁双耳。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感受阳光的美好与宝贵。
教学重难点
教学重点：识字、写字和朗读课文。
教学难点：通过不同形式的朗读课文，体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。
教学资源准备
教师准备生字卡片、词语卡片、ppt课件；学生课前观察阳光，充分感受阳光。
教学过程
一、猜谜语导入
1．师：一个球，热烘烘，落在西，出在东。谁知道这是什么？ 2.师：阳光照在身上有什么样的感受？指名说。（暖和、舒服）这节课我们一起来学习《阳光》这篇课文，去感受阳光的美好。
3．随课题学习“阳”字，认识新偏旁双耳。
出示图片：太阳照在山坡上，太阳从山丘中升起，阳光照耀暖和之地。（让学生知道阳字是象形字）
二、随课文识字
1.初读课文
要求：借助课文中的拼音，自由读课文。
2．ppt出示：课文中的认读字。
阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁
⑴自己在文中圈画认读字，再读一读。
⑵小老师带着读认读字，指名读，同桌互读，开火车读。 3.给课文标记自然段，先让学生自己标记，再投影展示。 4.学习第一自然段 ⑴自己读读句子。
⑵学习“像”字，偏旁是单立人，右边是大象的象。 ⑶学习“金”字，偏旁是人字头，出示词语：金子。 ⑷读句子：阳光像金子。（个别读，齐读） ⑸学习“野”字，出示词语：田野 ⑹出示第一自然段。（自由读，指名读） 5.学习第二自然段
过渡语：阳光像金子洒遍田野、高山和小河。阳光首先给了田里的禾苗。
⑴出示句子：“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。”自己读句子。
⑵学习“更”字，读词语：更绿了。让学生理解更绿了的意思。再读句子。 ⑶过渡：阳光不仅给了田里的禾苗，也给了山上的小树。 出示句子：“山上的小树，因为有了阳光，更高了。”
自己读句子，结合小树的图片，理解更高了。再读句子。
⑷练习说话。出示：花园里的花儿，因为有了阳光，更_______。
果园里的苹果，因为有了阳光，更_______。自己说，小组内说，指名说。 ⑸过渡：阳光不仅给了禾苗，小树，也给了小河。 出示句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”指名读句子。 学习“面”字，读词语：河面。能在图上找到河面在什么地方。 学习“长”字，读词语：长长。知道“长长”是什么意思。 结合图片理解“锦缎”一词的意思。说说感受后再读句子。
6.学习第三自然段。
过渡：阳光不仅给了田里的禾苗，山上的小树、小河，同时也给了我们。 出示句子：“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。”自己读句子。 学习：早晨，让学生说说这两个字什么地方相同。“拉”字让学生说说偏旁是什么，右边是什么字。读词语：拉开。“进”字让学生说说偏旁是什么，右边是什么字。读词语：跳进，并理解意思。
7.学习第
四、五自然段。
过渡：谁也捉不住阳光，这是为什么呢？指名读第四自然段。
⑴出示句子，指名读句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 ⑵小组讨论：阳光比金子宝贵在什么地方？指名说。 ⑶指导学生朗读，读出不同的感受。
【设计意图：通过不同形式的朗读，使学生体会到阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。】
三、写字指导
过渡：课文同学们都读得非常好，下面我们要学写四个生字，比一比谁能把字写得规范、漂亮。
1.学习“也”。
⑴观察占格。指名说。引导学生：第一笔写“撇”，第二笔写“横”，第三笔写“竖提”，第四笔写“捺”。
⑵认识新笔画“竖提”。提示学生区别它和“竖钩”的不同。 ⑶教师范写。学生练写。 ⑷投影展示，评议交流。
四、拓展练习
可以画一幅图，表现阳光的美好，还可以创作句子、儿歌、小诗。
