苏州园林
叶圣陶
平舆县第八初级中学
闫永玲 教学目标：
１、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。２、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。 教学重点：
要准确抓住说明对象的主要特征 教学难点：
难点：恰当地安排文章结构，逐层说明 【学法指导】
1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读过程中把握说明对象的特征。
2、提供一些苏州园林的图片或音像资料，以增加感性认识，尽量把文字的描述转化成形象。 课时安排：第一课时 教具学具准备：多媒体 教学过程与步骤：
一、导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。”
（板书课题----苏州园林 叶圣陶）
二、作者介绍 （多媒体展示）
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。２０年代和３０年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
三、读准字音 （多媒体展示）
轩榭（xuān xiâ）池沼（zhǎo）邱壑（hâ）模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún）庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）
四、理解词语 （多媒体展示）
标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 自出心裁：出于自心的创造和裁断。
阅历：文中指由经历得来的知识。 别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。 斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。
五、新课讲授
（一）欣赏领略
1、通过用多媒体显示“苏州园林”的美景来激起学生学习这一课的积极性和主动性。
2、看完图片说说个人的感受。
欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林： 你觉得——苏州园林就像„„ 一幅幅完美的图画
（二）快速阅读课文，整体感知，思考：
1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？
板书：说明对象---苏州园林
2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？
3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？
明确：
⑴ 苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
⑵ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
⑶ 整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美， 园内建筑的色彩美。
（分别通过图片对比，突出苏州园林的共同特点：一幅完美的图画。加深学生对苏州园林的认识。） 提问：从上述看，本文的说明顺序是什么？
明确：说明顺序：逻辑顺序（概括——具体、整体——局部、主要——次要）
板书：说明顺序-----逻辑顺序
提问：这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序? 明确：
因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。 根据以上问题请给课文划分层次。 明确：
第一部分（１～２）概括说明苏州园林地位及苏州园林的总体特征。
第二部分（３～９）分项说明苏州园林的特征。
第三部分（１０）总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
提问：全文的结构上有什么特点？ 明确：总——分——总
板书：文章结构----总--分--总
六、小结：
苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分总的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习。
七、课后练习
请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍。
