苏州园林
教学目的
一、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国的情感。
二、了解作者抓住了苏州园林什么特征来写的，怎样的写作思路，把握文章的结构层次，学习文章的说明方法。
三、学习本文准确、简洁、生动的语言。 教学设想
一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点。
二、苏州园林的总特征是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，教学时应作适当分析。
四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。
五、教具：可出示苏州园林图片。
六、教学时数：二课时。
第一课时
教学要点
读课文， 正音正字，补充解词，分段，讲析
1、2自然段。 教学内容和步骤
一、简介叶圣陶及苏州园林导入新课（出示园林图片）
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木、供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究，因此写得很有特色。
二、检查预习，学习生字词。
1、字（略）
2 补充解词：（1）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。（2）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（3）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。（4）图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。（5）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。（6）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（7）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。（8）闲适：闲静舒适。（9）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。（10）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏，欣赏指对艺术品的领略和玩赏。
三、范读课文、引导分段
文章可分三段。第一段(1)概括说明苏州园林的总印象。第二段(2—9自然段)说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段(10自然段)交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。
四、讲析1—2自然段，并进一步理清文章结构内容。
1 指名朗读第一自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是怎样的？说明了什么？为什么用了“或多或少”“据说”？
学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。“据说”表明并没有实际查证，而是听说，并不是准确数据；“或多或少”表明各地园林受到苏州园林影响虽多少不一，但都借鉴了苏州园林，苏州园林都对它们起了示范作用，从而说明苏州园林是各地园林的标本。
2、齐读第2自然段。
提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。四个“讲究”构成排比，暗示了下文(3—6自然段)具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文(7—9自然段)的小处注意埋下伏笔。
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
3、3至6段是对第2自然段的分别说明，照应四个“讲究”，那么7至9段又写了什么，有必要吗？
这几段是从小处，苏州园林的细微处来说明它的图画美，表明苏州园林处处体现“图画美”，设计者和匠师精雕细琢，别具匠心。与2自然段中的“总”“一切”“决不”“唯愿”词等想照应。
第二课时
分析文章的3自然段至文章结束。学习总分的文章结构方法，说明方法及文章的语言表达。 教学内容和步骤
一、复习检查，引入新课
二、学习3—6自然段
1 指名朗读第一层
2 指导分析第3自然段
①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。
②提问：这一自然段写法上有什么特色，用了什么说明方法？明确：作者运用作比较比较、打比方的说明方法，把中国建筑一般讲究对称与苏州园林决不讲究对称，讲求自然之趣作比较，把对称的建筑比作图案画，把苏州园林比作美术画，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。让学生体会“决不”“绝大部分”“好像”等词运用的准确性，体会作者的用意。
3 指导分析第4自然段
①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。
②引导分析说明层次，分析这段所用说明方法。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），“不仅”表明苏州园林既融进匠师的精湛技术，更体现了设计者和匠师非凡的审美情趣，有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。此段用了分类别、举例子的说明方法。
4 指导学习第5自然段
①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。
②逐句分析：第一句是中心句。第
二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”：一是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢，第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第
五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
③提问：这段文字表达上有什么特点？这样表达有什么作用？请同学举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如
二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲嶙峋”满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。还运用了打比方、举例子的说明方法，请学生找出来。再让学生多读几遍，感受它的语言美。
5 学习第6自然段
①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。
②分析：第一自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。“几乎”一词用的准确，是“差不多”的意思，能说明苏州园林的层次多，景致深。
三指导分析7—9自然段
1、讨论第7自然段首句的作用。明确：“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美”这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用
2、 提问：7至9段说明了哪些细部内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美，“几丛”“补上”说明细微处的匠心；第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心，用摄影家对它的喜爱来突出其艺术价值；第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层也是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。“极少”表明苏州园林在色彩使用上的淡雅闲适，突出其美感享受，语言也极为准确，“极少”表明并非一点也不使用彩绘。
四、讲析第三段(10自然段)
1 提问；这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲欲望；也使行文缜密。
五、总结课文
1 归纳中心思想：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
2 归纳文章的写作顺序：没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心，再具体分述；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次的顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。
