用百分数解决问题
（一）”教学设计
教学目标
1、理解生活中百分率问题的含义，掌握求百分率的方法。
2、理解求百分率应用题的一般结构和求百分率思考过程的主要步骤，提高学生解决问题的能力。
3、通过解决生活中简单的实际问题，培养学生数学的应用意识。 教学重点与难点
重点：会解答求百分率（或一个数是另一个数的百分之几）的应用题。 难点：对一些百分率的理解。 教学过程：
一、回顾百分数意义——直奔课题
师：同学们前面学习百分数的意义和写法，还学习了百分数、小数和分数的互化，其实，百分数在日常生活中应用非常广泛，人们经常用百分数来解决问题。
这节课就让我们解决生活中的百分数问题。（板书课题：用百分数解决问题）
二、探索——解决问题
（一）教学例1第（1）题
1、出示信息：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。 提问：你能根据这两个条件，提出什么数学问题？
生：没有达标的有多少人？
生： 160－120=40(人) 生： 达标人数占总人数的几分之几？ 师：谁来解答这个问题？
生：120÷16
2、出示例1：让学生说说六年级的达标率是什么意思？
怎样解决这个问题呢？（同桌进行交流） 生：表示已达标的人数占六年级学生总人数的百分之几，六年级学生总人数为单位“1”。
板书： 达标率=（达标学生人数÷学生总人数） ×100% ，（谁知道为什么要“乘100%”呢？不乘行吗？因为如果不乘100%，结果是分数的形式；而乘了100%结果就是百分数了） 学生求解答案。这种求解的方法于开始我们求分数的方法有什么联系和区别？ 相同点：
数量关系和解题方法完全相同。 不同点：
百分数应用题的数量关系用百分数表示，分数应用题的数量关系用分数表示。
（二）教学例1的第（2）题
解决了达标率问题,下面我们到生物组去看一看。这里有一个还没完成的试验报告。他们遇到什么困难了？什么是发芽率？ 知道了什么是发芽率，怎样计算呢？你又能否像达标率一样把发芽率用公式表示出来？（让同桌带着问题讨论）学生汇报，老师完善板书。 师：现在分3大组完成这个试验报告并汇报结果，看哪一组最快最好。 师：你可以为这次试验作个总结吗？ 生：从这次试验可知绿豆的发芽率最高。 生：我从这次试验可知大蒜的发芽率最低。 生：我知道花生的发芽率比大蒜的发芽率高。
、、、、、、、（有利于学生对百分数问题的进一步理解与学习。） 你们知道计算发芽率有什么作用呢? 生活中，你还能说出一些百分数的例子吗？
（三）做一做
（四） 作业
（五）反思
