小学各年级课件教案习题汇总 一年级二年级三年级四年级五年级
试卷方面：
、存在累计总分不准确的现象（主要原因缺少复核） 2 、学生纠错较被动。
三、作业方面
（一）优点：
1 、作业布置量适中，注重双基，形式多样。
2 、
作业种类多 , 学生书写工整。 教师能认真批阅， 及时修改。 3 、批改符号规范。各位教师均能按要求批阅作业，符号规 范、美观，态度十分认真。 4 、有的老师还加强了学生的互改环节，还有的教师能根据
学生的学情因材施教，布置有特色有实效的作业。作业批改中， 老师们能注重运用激励性语言 （如： “很棒”、
“继续努力”等）
有效使用符号（如：笑脸符号、红花、五角星等鼓励性的标志） 。
这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符 号，对学生而言，是很宝贵的。老师们把作业批改当成与学生沟 通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。
大部分老师能及时纠错，二批及时。有的老师能具体给
学生提出不足之处，比我们划一条横线或打个问号明了、具体， 便于学生改正。课外作业——读书笔记、日记、小作文、抄写等 教师也能认真批阅，
对学生的日记及读书笔记水平的提高很有帮 助。
6 、作文的评改客观、公正，评语能抓住学生的闪光点，用
鼓励性的语言，激发了学生的写作兴趣。
大部分学生作业的质量比较高，书写整洁、规范，给人
的感觉比较舒服。看得出，有些老师对学生的要求很严格，书面 整洁，不随意涂改勾画，注重培养学生良好的学习习惯与品质， 注重培养学生严谨、认真的做事态度。
（二）缺点：
没有最好，只有更好。在此次作业检查中，也发现了一些问 题，具体表现在以下几个方面：
1 、低年段的个别教师在帮助学生改错时书写不够规范，这 样容易误导学生。
2 、
大部分学生的书写不认真，有乱写乱画的现象，并且纠
错不够及时等。尤其是中高年段中出现的此类问题较为突出。
3 、作业格式不统一，书写要求不严，在同一份作业中既有蓝色 笔水，又有黑色笔水，较凌乱。
4 、作业的布置有好多老师不能灵活调控，机械教条，事倍
功半。主要表现为不能根据学情分层布置作业，全班作业一致， 要求统一，
要么是优等生得不到发展， 要么是后进生紧跑都跟不 上。
( 三 ) 建议、整改措施：
1 、加强作业的规范化管理。要求学生注意保护好作业本， 对于卷角或破损现象及时补救，以保持作业本的整洁及完整。
2 、作业的要求要严格，书写要整洁、美观，坚决杜绝不交
课堂作业的现象。
3 、作业要及时批改与讲评，并督促学生及时订正，做好二 批工作。
尽量对学生作业进行激励性评语、期待性评语，要多写 一些鼓励性评语或有效使用符号。
小学语文第四次教案检查小结
2010 —— 2011 学年度第二学期
语文教研组第四次对学校语文教师的教学设计、作业的设
置、批改、学生的书写等方面进行了检查，目的是通过常规性的 教学检查以达到互相学习、发现问题、查漏补缺，督促教师有序 地开展教学工作。
一、教学设计
本学期学校进行了教案改革， 教师们在明确改革目的的基础 上都能按照改革后的教学模式， 在集体备课的前提下或修改、补
充、完善，或评价、总结、推广，形成有自己教学风格、适合班 级实际的教学设计。具体体现在： 1 、教学设计都能体现新课程 的教学理念，
正确地把握语文教育工具性和人文性结合的特点， ，
总目标明确具体，阶段目标切实可行，顺应了学生的自我发展； 2 、在设计特色上体现了语文生活化，在生活中学语文、用语文， 沟通了课堂内外，拓宽了学生的学习空间； 3 、教学设计体现了
师生的双边互动，发挥了师生双方的主动性、创造性，创设了师 生对话、生生对话、学生与文本对话的教学氛围； 4 、板书设计
中低年级直观新颖，语句精炼，线条简洁，符号醒目，以导学为 主；
中高年级思路清晰， 抓住重点， 提纲挈领，
显出知识的纲目、
层次和内在练习，使教师能够直观系统地展开教学的双边活动； 5 、及时进行课后反思，通过反思自己的教学行为，总结教学的 得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，逐步完善 教学艺术。 6 、大多数教师都备有复习课，复习课中能抓住课本 的重点有方向性的进行复习。
建议：任何一堂好课都是精心备课而来，在备课中，既要遵 循规律，又要张扬个性；既要全面考虑，又要突出重点；既要依 托教材又要突破教材， 深挖教学资源；
既要充分考虑教学中会出
现的各种情况，会遇到的各种困难，又要大胆尝试，勇于创新。 同时，还要充分利用好集体备课，集思广益，发挥集体的智慧和 力量，把课备好、备实。
二、作业的设置及批改
本学期，
我校对学生作业的布置有严格的规定， 旨在减轻学生的
负担，因此教师在作业的设置、设计上都下了一定的功夫，让学 生在有效的时间里有效地完成作业，巩固知识，提高能力。 1 、作业设置齐全，作业量适中，难易适度，适合年级特点， 既有基础知识的训练，又有基本技能的培养。 、学生大多书写整洁，行款格式规范。 3 、教师批改及时、认真，批阅符号规范。中高年级的作文 批改评语有激励性和指导性，有眉批和总批。
4 、各年级在设计上都体现了自己的特色。 存在的问题：
学生的书写还有待于进一步加强； 对于学生作
业中的错误要让学生养成及时改正的习惯； 批改要细心， 尽量避
免错批、漏批的现象。
