《盘古开天地》教学设计
教学设计说明：
《盘古开天地》是小学语文人教实验版教材三年级上册第五单元的精读课文。讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创造了世界的神话故事。优美的语言、形象生动的描写和丰富、大胆的想象是本文的特色。在学习课文的时候，让学生感受到作者想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神是本课阅读教学重点解决的问题。为此，我在教学中采用多种方式调动学生的情感，参与教学。
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，利用多种形式读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。我们班学生在有感情地朗读课文方面还不太擅长，于是这节课注重多种方式指导朗读，读出神话的神奇之处，读出盘古的艰辛不易。 教学过程：
一、导入
设计意图：用同学们熟知的神话故事做导入，能够引起学习兴趣。很多神话故事本身就是成语，再由神话故事引到成语，一方面增加学生词汇量的积累，另一方面这篇课文的五个自然段正好可以用五个天地相关的成语来进行概括，这样的设计既新颖，又能让学生们简单快速有条理地复述文章内容。
1、同学们，前几天我给大家介绍了一些神话故事，你们能说说你们知道哪些吗？
（女娲补天 嫦娥奔月 后羿射日 精卫填海)
2、你们知道的可真多，很多神话故事还都是成语呢！请大家看看屏幕上的填字成词，看看你能想到哪些关于天和地的成语呢？
（ 昏天暗地 开天辟地 顶天立地 翻天覆地 欢天喜地）
学生一边回答，一边将上述词语按顺序贴在黑板上。若学生不能答全以上五个，则有老师补充：老师还知道一个“...”,从你们的发言中还收集了几个呢！
3、今天我们就一起学习一篇和天地有关的神话故事，你们猜猜是什么故事呢？——盘古开天地（板书课题）
4、现在大家自由地读读课文，注意读准字音、读通句子，瞧瞧这五个成语和课文有什么联系呢？
二、对应成语
从刚才你们读书时认真投入的表情，我就知道你们一定非常喜欢这个神奇的故事！还记得刚才的问题吗？黑板上的这五个成语和课文有什么联系呢？哪位同学有最善于发现的眼睛，来和大家交流一下你的发现。 预设一：这五个成语和课文的内容有关。
预设二：这五个成语不仅和课文内容有关，而且他的顺序还和故事发展的顺序相同。
你不仅善于发现，还很善于思考呢！这五个成语的摆放顺序正好和课文五个自然段的顺序一样。
三、学习第一自然段
设计意图：“混沌”是描写天地起初状态的中心词，让同学们通过想象法和代入法来理解天地起初的模样。通过盘古沉睡时间之久来衬托出盘古这个巨人的非凡之处和神话故事的传奇色彩。
1、我们一起来读读第一自然段，天地起初是怎样的？你从哪个词知道的？（混沌一片）什么叫混沌一片呢？
预设：什么都看不清楚。
你说的真好。混沌这个词其实有两个意思，我们来看看，课文中的混沌是哪个意思呢？天地起初原来是模糊一团，什么都分不清楚的一片，大家想象一下那个画面，世界上没有阳光，没有蓝天白云，没有花草树木，没有河流小鱼，到处都是模糊一团，什么都分辨不清的景象。多可怕呀！谁再来把第一句读一读，把那个昏暗可怕的世界读给我们听一听。（指名读、师评、男生齐读）真是昏天暗地！
2、就在这混沌一片的世界中，有个巨人一直在里面安静地沉睡着，这个巨人是？——盘古。我们一般睡多久啊？八九个小时。巨人呢？十万八千年。巨人可真是不一般呐，他这一睡就是十万八千年。
四、学习第二自然段
设计意图：盘古开天地的过程中有两个词需要重点体会，“抡起”和“猛劈”。通过想象和演一演的方式，让孩子将文本内化为自己的解读。同时用“拿”和“砍”作对比，尤其注意抡和劈的方向、力度和速度，充分理解之后便指导朗读。在理解开天辟地后天地发生了怎样的变化时，是让孩子们联系实际生活来联想，最后师生合作读本段，进一步理解文本。
1、突然，一天盘古醒了，他睁开眼看到这个混沌的世界，他做了什么呢？请大家自由读读第三自然段。
2、盘古做了什么呢？你从这一段的哪些句子读出来的？（指名读）
找一个人做了什么动作，我们就要找什么词？动词。那看看这两句话里有哪几个动词呢？
（抡 劈） 学动词，我们就要动起来。同桌之间先互相做一做，想象一下盘古醒后的表情，他又做了什么呢？
现在我们请一位同学上来演一演。
（起初，天地之间是混沌一片，模糊一团，什么都分辨不清。巨人盘古就在这昏暗的世界里沉睡了十万八千年，突然，有一天，他睁开双眼醒了，他揉揉眼睛，看到周围一片漆黑的，什么都看不清，太可怕了。这时他就使尽全身力气，抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）
我怎么觉得他更像是拿起斧头，朝眼前的黑暗砍过去呢？PPT对比。这两句有什么区别？
能不能换成“拿”和“砍”呢？
预设：不行，我觉得这样很没有力气。
师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？“抡”和“拿”有什么区别？巨人用的巨斧可是很重的，轻轻这样拿能不能拿起来？那应该怎样抡？（生做动作）
师：劈和砍又有什么区别呢？ 预设：劈比砍更用力。
师：那斧头的方向是不是应该像这样从上往下呢？天在上面，地在下面，这样从上往下劈能不能把天地分开？不能，那样就把天和地都分成两半了，所以应该怎么劈呢？横着劈。大家都弄清楚这几个动词的含义了吗？再请一位同学上来为我们表演一下，盘古醒后做了什么。
（起初，天地之间是混沌一片，模糊一团，什么都分辨不清。巨人盘古就在这昏暗的世界里沉睡了十万八千年，突然，有一天，他睁开双眼醒了，他揉揉眼睛，看到周围一片漆黑的，什么都看不清，太可怕了。这时他就使尽全身力气，抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）
他表演的真是投入，看他咬紧牙关，使尽全身力气，眉头都皱到一起了。那谁能有感情地读读这两句呢？把盘古用力的感觉读出来。（2-3名读，生评）这就是盘古开天辟地！
3、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。”哪些东西缓缓上升变成了天？
预设：轻而清的东西。 师：这两个qing一样吗？
预设：不一样。轻是重量轻，清是很纯净，清澈、清新。 师；那请同学们想一想，什么是轻而清的东西呢？ 预设：云朵、空气。
师：真是轻又清新的天空呀！谁来读读这一句，读出轻又清的感觉。（指名读，师评）又是怎样的东西慢慢下沉变成了地？
预设：重而浊的东西。
师：浊是什么意思？与什么字相对？清。不纯净清澈的东西就是浑浊的。那同学们再想一想哪些东西是又重又浑浊的呢？
预设：泥土，岩石。
师：大地是又重又浑浊！谁再来读读这一句，读出重而浊的感觉。（指名读，师评）
4、天地就这样被清而轻的东西和重而浊的东西逐渐分开。来女生化成清新的天，男生化成沉重的地分别读读。
5、听了你们的朗读，老师也深受感染，多么神奇的故事呀！我想和你们一起来读一读。全班一起力量大，读一二句。老师读第三句，女生读天，男生读地。
五、学习第三段
设计意图：本段主要是通过递进朗读的方式让学生体会盘古开天辟地后顶天立地之不易。
1、天地分开之后就完了吗？盘古又沉睡了吗？不，刚出生的盘古还要成长呢！大家一起来读一读这一句，盘古每天长多高呢？
一丈是多高呀？一丈有三米多，差不多是一层楼那么高。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，刚出生的盘古每天要长两层楼那么高呢！巨人就是不一般！为什么盘古要不断长高？他继续睡觉行不行？
预设：不行。如果他继续睡觉的话，天地就有可能会再合在一起。
2、师：为了防止天地分开盘古容易吗？找到相应的句子了吗？
（天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。） 师：谁来读读这一句，让我们能够感受到盘古的不容易。（指名读—评读—再读）
注意脚使劲蹬着地和踩着地一样吗？更用力一些。
3、同学们想象一下，如果你这样站一天，会是什么感觉？（累，手酸，脖子酸，脚痛）。盘古有没有就这样放弃呢？
就这样几百年过去了，一组同学接
几千年过去了，一二组同学接
几万年过去了，一二三组同学接
几百万年过去了，全班齐读。
大家读的越来越响亮有力！（看视频）他为了开辟天地，创造世界，多么不容易啊！这真的是一个顶天立地的英雄！
六、学习第四段
设计意图：盘古开天地后，他的身体发生了极大的变化，在这一段的学习中插入了一个小视频，通过观看视频，学生们能更加具象地理解盘古身体变化与它所变成事物之间的联系。分析出二者之间的联系后，还安排了一个小练笔，通过读写结合的方式，让学生展开想象。
1、盘古倒下去之后，他的开天地之路就完了吗？没有。这一倒，天地发生了更大的变化。老师来读他的身体部分，你们来读他们分别变成了什么。读完之后，小组讨论一下，盘古的身体变化和它所变成的事物之间有什么联系呢？
预设1：气息是轻而柔的气体，所以变成了风和云
预设2：巨人的声音是响亮的，所以变成了雷声
预设3：眼睛是闪亮的，而且眼珠是圆的，所以变成了太阳和月亮
预设4：四肢可以伸向不同的方向，所以变成了四极
预设5：肌肤是平坦而广阔的，所以变成了大地
预设6：血液是流动的，所以变成了江河
预设7：汗毛是茂密地生长在肌肤这片土地上的，所以变成了花草树木
预设8：汗水是液体的，而且是覆盖在汗毛上的，所以变成了滋润万物的雨露。
同学们可真会联想，盘古的身体部分都根据自己的特点，变大了，变成了世界上的万物。于是，地球上才有了阳光雨露，才生机勃勃。世界真是发生了翻天覆地的变化！
2、人类的老祖宗把它作成了一首小诗，我们一起来读一读。还跟之前一样。第一句大家一起读，老师读身体部分，你们读变成了什么。
盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！ 出示句式：他的——————，变成了————的—————。
预设：他的牙齿，变成了矿藏和宝石。 预设：他的手指，变成了高高的山峰。......你们的想象力真丰富，也都可以当小小神话家了。
小结：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。你们开不开心？这也就是欢天喜地！还有很多天地创造的神话故事都非常神奇有趣，你们可以和家长一起找找并朗读。 作业：
1、用五个成语概括神话故事。
2、我会想象完成诗歌。
教学反思：
