《盘古开天地》第一课时教学设计
砖垛小学 刘宇
教学目标：
1.认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、创造”等词语。 2.朗读课文，理解故事内容。 教学重难点
1.书写本课的生字和词语。 2.朗读课文，理解故事内容 。 教学准备：多媒体课件 教学过程
（一）导入
师：同学们，你们听过或者读过神话故事吗？说来听听。
（出示神话人物）你们认识他们吗？他们都是神话故事里的人物。在中国的神话里，有一位被称作人类的老祖宗，他就是——盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到18课，伸出小手和老师一起书写课题。（板书：盘古开天地）注意盘的笔顺。先写点，再写横，再写点，一笔一划，把字写工整。
师：老师请一位坐得最端正的同学读课题。哎，小课题大学问，读课题也有讲究呢！我这样读，你听：18盘古——开天地，这样读我就知道了，是盘古在开天地呀，那我想知道盘古做了什么？该怎么读？谁来试试？（生强调开天地。）
题目是文章的眼睛。不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。这篇课文讲的就是——盘古开天地的故事。
（二）读课文，学生字
师：同学们预习课文了，谁愿意起来读一读课文？其他同学认真的听着，看看他们读的怎么样？请五位同学分段朗读课文。
通过朗读课文，我们又认识了很多新词语，出示幻灯片：猛 缓缓 一丈 逐渐 四肢 滋润 辽阔 血液 祖宗
同桌互相检查，看看这些词语能不能都读对。（互查） 师：谁愿意把这些词语读给大家听。 1.指名学生读 2.齐读 3.开火车读
师：生词大家都会了，课文中有不少描写景物的短语，你能找到吗？ 请你读（生1）
出示词语：四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露 师：谁来读一读。
师：同学们，我们边读边想象这些词描绘的内容，把你想象到的读出来，能行吗？自己先试一试，再请同学读。 请你读（生2）读的挺好。
（生3）读完作出评价，伺机指导。 师：让我们一起来。（齐读）
师：生字呢，谁来读？开火车读生字并组词。 出示生字：猛、缓、丈、逐、肢、肌、血、液、宗
（三）书写生字
师范写，生跟随着一起书空写。指导完学生在田字格本中书写，老师巡视指导。
《盘古开天地》第二课时教学设计
教学目标
1.感悟利用“反义词”的理解词语的方法。
2.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。 教学重难点
.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
（一）导入
1.出示图片：盘古的图片，引入课题。（板书“盘古开天地”） 2.反馈：
师：上节课我们已经学习了生字和词语，我们来回顾一下
出示词语：
混沌
漆黑
抡起
缓缓
肌肤
辽阔
滋润
创造
上升
下降
猛劈
逐渐
茂盛
奔流不息
（二）整体感知
自读课文，思考问题，同桌间交流，用自己的话说一说：课文主要讲了一件什么事？（生交流、汇报）
课文围绕一句话来写的，这样的句子我们成为中心句。小朋友们，快到课文里找一找吧！
生汇报“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 这句话围绕一个词来写的，称之为中心词。赶快找一找吧！ 生汇报（板书：“创造”）
（三）精读课文
1.盘古为什么要创造宇宙呢？听我讲故事（音乐伴奏范读第一自然段） 思考：宇宙在很久很久以前是什么样的？ 生：天地未分、混沌一片 师：混沌是什么意思？ 生自由回答。
2.盘古醒后，他做了什么？（默读第二自然段，用笔画出相关的句子。） 生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）
“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗 ， 说出不行的原因，并指导朗读。
生做一个“抡”和“猛劈”的动作，体会要用力。 师：把这种用力的感觉读出来。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么？ a.有几组反义词，和一组近义词。
应该怎样将这句话读好呢？（轻而清语气应读的很轻，重而浊读的很重，语速放慢。）
b.所有女生与所有男生分读。
师：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地
3.学习第3自然段。
师：天地分开以后，盘古又做了什么呢？（默读第三自然段。） 生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：用一个成语来形容叫什么呢？ 生：顶天立地。
请一生到台前做一下这个动作，并说出做这个动作的感受。
生很累，是啊，你做一小会儿这个动作都感到很累，可盘古做了多久呢？不知道有多久。下面我说前面，同学们往后接。
“一年过去了，——“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。” “一百年过去了，——“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。” “一千年过去了，——“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。” “一万年过去了，——“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。” 就这样不知过了多少年，天和地逐渐成型了，盘古也累得倒了下去。 4．学习第4段
盘古倒下之后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？默读第四自然段，用书上的一句话来回答。
生：盘古倒下后，身体发生了巨大的变化。 师：这句话是这个自然段的——中心句。
盘古的身体发生了哪些变化？（同桌合作读书，一个读盘古身体的部分，另一同学读他变成了什么的部分。） 看大屏幕，和老师一起合作读一读。
生再读（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想象，你的眼前仿佛出现了什么画面？
（四）拓展阅读
师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅是课文里写的吗？你还想象到了那些画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、骨骼、经脉„„会变成什么？
（屏幕出示）它的（ ）变成了（
）的（
）。 请同学们仿照上面的句式，写一写。（找一排同学一个个地说。 ） 师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！ (板书：化作万物) 师：盘古开天辟地、顶天立地、最后化作万物! 面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？
生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等） 5.齐读最后自然段。
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
师：同学们，学到这里，我问问大家，事上真的有盘古这个人吗？这个故事是真的吗？这个故事是从哪里来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。） 师：对，盘古开天地就是劳动人民通过想象创造出来的一个神话故事，这样的神话故事还有很多。
幻灯片出示：《女娲造人》、《女娲补天》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《大禹治水》、《仓颉造字》、《后羿射日》等。
师：老师希望你们回去后，把这些神话故事读一读，感受一下我国劳动人民的智慧和丰富的想象力。
板书设计：
18.盘古开天地
创 开天辟地
顶天立地
造 化作万物
