《生命.生命》教学设计
教学目标：
1、认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
3、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教学准备：
1.课件。
2.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
3、搜集关于生命的名人名言。
一、师生对话，导入新课
1、上课之前，我们做个游戏，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳。然后谈谈自己的感受。（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有规律的心跳。）
2、在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？
师：孩子们，今天我们一起来学习台湾著名女作家杏林子以“生命”为主题的文章《生命 生命》。来齐读课题，（生读课题）。发现它与以往课题的不同了吗？ 生1重复词语的使用。
生2两个重复的词语之间有间隔。 ……..师：为什么会这样呢？
生3：我觉得这是作者对生命的感悟吧 生4： 师：题目不仅是一篇文章的眼睛，它更代表着作者的一种情感，这是让心灵受到震撼，有所思考，有所感悟的结晶。来带着一份思考，带着一份感悟再来读课题 （生齐读课题）
3、交流杏林子相关资料。
杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但是她并没有因此而虚度年华，反而更加珍惜热爱生命。（出示杏林子生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力.-----杏林子） 师：看这就是杏林子对生命的感悟，谁来读 生1读 生2读 师：能谈谈你的理解吗? 生自由发言
师：是啊，生命短暂，人生有限，通过不懈的努力创造无限地生命价值，让生命穿越时空成为永恒，这是一种多么乐观而积极的人生态度啊。让我们再用心来品读吧！ 生齐读。
二、通读课文，理清课文脉络。
师：是什么让杏林子震撼，从而引发她对生命的思考？带着这个问题去读读课文吧！自由读想怎么读就怎么读（生自由出声的读） 师：课文读完了，相信这些词语也会了。（出示生词）请看大屏幕，谁来读一读
（1）骚扰 糟蹋 （个别读，理解意思，再读） （2）欲望 （个别读 理解意思 读出赞叹的语气）
（3）不屈向上 茁壮成长 （读 透过这俩词你仿佛看到了什么？ 再读读出朝气蓬勃，读出健康，乐观，向上）
（4）有限 反义词是无限 （读词 放到句子中再读） （5）震撼近义词震动 （读词）
师：读一篇文章，要善于抓住关键词，从而抓住中心，抓住精神诵读全文。是什么震撼了杏林子，作者列举了哪三个事例？你能用最简洁的语言概括吗？ 生1：飞蛾求生 生2:砖缝冒苗 生3：倾听心跳 （生说师板书）
师：就是这几件小事让病魔缠身的杏林子震撼，从而再思考生命，感悟生命。
三、精读细品，感悟生命。
师：我想文中的事例也震撼着你的心灵吧！
请默读课文，让你也深受震撼的地方请用“﹏”划出，并在事例旁写下你的思考。（生默读课文，一边思考一边写下自己的感悟）
〈一〉飞蛾求生：
师：课文又读了一遍，现在谁来读读让你震撼的事例？
（1）生1：我读飞蛾求生，我被飞蛾那强烈的求生欲望所震撼。 （师出示大屏幕）（生读，谈体会） 师：强烈的求生欲望能读出来吗？ 生1读 生2 生3……..师：你是从哪些词中体会到的？
生自由发言：极力 挣扎 跃动……
师：很好，很会抓重点词语谈感悟，能不能读出你的感受？ 生读
师：什么是“挣扎”？
生2………….生3……….生4……….师：从“跃动”这个词中，老师感受到了一股强烈的求生欲望，咱们全班同学一起读。（齐读）
师：“跃动”换成“跳动”行不行？（(明确：不行。跳动是一起一伏地动，如果是跳动说明已经逃掉，而且是很容易就逃掉，就表现不出求生欲望的强烈。跃动表达心情急切。挣扎的很不容易，总之用"跃动"更能表达"生之欲望"。)
师：除了抓住关键词来感受，飞蛾强烈的求生欲望。我们还可以通过抓住标点符号来体会文章所表达的情感。 师：对小飞蛾来说生命面临严重威胁时，在努力地抗争，你就是这只小飞蛾，告诉我们此时你真正的想法吗？ （生自由发言）预设
生1：我要极力挣扎，我要活下去。
师：可是你的生命是何等的脆弱啊！只要我的手指稍稍一用力你就不能动弹了，此时你不用白费力气了！ 生2：我还是要极力争取活下去……… 师：那你要挣扎到什么时候/ 生3：知道我不能再挣扎为止。
师：即使你挣脱了，也只能存活九天，多短暂呀？为什么还要这样努力？
生4：这九天就是我的生命，虽短暂，可是我也要让自己的生命活在阳光里……
师：多顽强的小飞蛾呀！你的回答让我想起了一篇文章的名《生之喜悦》只要活着就快乐。
师：为了求生，无论怎样危险，它都在抗争，读——
无论能否逃生，它都在抗争，读——
师：尽管这挣扎显得那么苍白无力，但是不到最后关头，小飞蛾决不放求生的努力它要在这仅有的九天内自由飞翔。此时杏林子震撼了，她带着这份震撼发自内心的感叹到(生齐读课题) 师：生命就是险境中的小飞蛾求生的欲望，生命就是险境中的小飞蛾奋力挣扎的翅膀。
〈二〉瓜苗不屈生长 师小结学法：同学们看，刚才我们怎么学的呀？抓住关键词和标点符号，感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。 师：下面我们也用这种方法，来谈谈让你震撼的事例？ 生1读砖缝冒苗一段，谈体会（多找几生读） 师：你是从哪些词语中感受到的。（顽强 乐观 灿烂 师出示大屏幕，）
师：能读出来吗？ 生2读 生3 生4 师：及时点评：我听出了一种顽强；我听出了一种乐观；就让我们一起读出这份生命的灿烂。 生齐读
师：当杏林子看到这顽强的富有乐观精神的脆弱生命时它震惊了，你从哪个词读出了这份震惊？ 生5;竟然
师：竟然是什么意思？ 生6：意想不到，意料之外
师：这真的是一份意料之外的惊喜，让我们再带着这份意料之外的惊喜再来读读文中的句子好吗？（生齐读）
师：你就是香瓜子，告诉我你在想什么？（采访学生） 生1 师;可是这里很苦呀！，没有阳光没有土壤，只有瓦砾？ 生2 师：为什么要这样坚强，你只有短短的几天生命呀？ 生3即使只有几天活头，我也要为大地奉献一抹绿意。 出示《种子的力》片段
如果不落在肥土中而落在瓦砾中，有生命的种子绝不会悲观，叹气，它相信有了阻力才有磨练。它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它总要曲曲折折地，顽强不屈地透到地面上来。它的根往土里钻，它的芽往上面挺，这是一种不可抗的力，阻止它的石块结果也被它掀翻。一粒种子力量之大如此。
师：让我们一起读读夏衍先生写的文章《种子的力》
师：多么顽强的小瓜苗。多么乐观的小瓜苗此时杏林子内心满是惊喜与赞叹，来读：生齐读课题
她内心充满了无限地敬佩，读（生齐读课题 ）
师：我们又一次运用了抓关键词理解课文内容，体会作者要表达的情感，然后品读。
〈三〉心脏跳动。 师：一粒貌不惊人的种子，动植物如此。人亦如此。对人来说生命是什么？自由读读第四段告诉我好吗？ （生自由读第四段）
生：生命是一声声沉稳而有规律的跳动。（多找几生） （出示大屏幕）
师：将手放到自己的脉搏上，听到了什么？生自由发言（课件出示心跳的声音）
师：对我来说，生命是—— 对你来说，生命是——
对汶川地震中掩埋废墟下的人来说，生命是—— 对杏林子来说，生命是—— 对我们所有人来说，生命是——
（生齐读，出示大屏幕; 生命是一声声沉稳而有规律的跳动。 师：杏林子顿悟了，这就是——（生齐读课题）这单单是属于我们的自己的生命呀！可这生命——（出示大屏幕我可以………….也可以………….课文中话） （生齐读两遍）
师：杏林子思考着，选择着（稍停片刻）。人生会面临许多选择，我们可以选择坚强、进取、乐观；也可以选择脆弱、逃避、悲伤。那杏林子选择了？（出示大屏幕：一切由自己决定，我必须对自己负责）生齐读 多指几生读
你就是杏林子，读——生
1、
2、
3、4 师：她选择了坚强、进取、乐观，（师板书）杏林子是这样想的，也是这样做的（出示杏林子的资料，配乐读）
资料：杏林子原名刘侠,12岁的时候染上了”类风湿关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,后来病情恶化，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。在长达50年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险。轮椅上的杏林子在膝盖上脚上小木板，用两个手指夹着笔写作。在这种无法执笔的情况下她凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文。她的作品中充满了求生的意志。被誉为“台湾最具影响力的作家”。曾被选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她• • • • • • • • • • • 组织成立了“伊甸残疾福利基金会”。
师：杏林子残而不废，她乐观地说“除了爱，我一无所有。”孩子们，我已将杏林子对生命的思考换成了诗歌，相信你再读会有更升入的体会（出示齐读个别读，读出气势）
虽然生命短暂，
但是
我们却可以让有限的生命
体现出无限的价值
于是
我下定决心
一定要珍惜生命
决不让它白白流失
使自己活得更加光彩有力
----杏林子
师：希望它也能伴你一生。杏林子用她短暂的61年创造了无限的生命价值，她活得有意义，她的生命创月时空成为了永恒。那你还知道哪些人的人生是有意义的人生。 （生自由发言）
师：此时在我的脑海中一直浮现着一位位和杏林子一样坚强进取、乐观的人，请看大屏幕 （出示资料图片）
即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。----------------张海迪
好好活儿------史铁生
二十世界最伟大的奇迹 ———————————霍金
师：他们的人生都是有意义的人生，那作为新世纪的我们该如何对自己的生命负责呢？怎样才能使我们的生活更为光彩呢？ （生自由发言，教师给予肯定）
五、整体回顾，升华情感。
1、生命是什么？写下心中对生命的感悟（出示图片） 师：（出示生命是————————————————）配乐读 生命是小飞蛾险境中极力挣扎的双翅。
生命是墙角砖缝中不屈向上,茁壮生长的小瓜苗。 生命是校园里杏树枝头的朵朵花蕾。 生命是破茧成蝶的美丽。
生命是_________________________
我还想说生命是校园里杏枝上的朵朵花蕾；生命是春草萌动的坚强；此时此刻你对生命是不是也有了不同的感受那就用我笔写我心吧！ （生配乐写，可以写一句可以写多句） 交流：配乐生读自己写得生命感悟
师小结：看得出你们对生命的感悟很丰富，如果把你们写的句子连起来不就是一首生命的赞歌吗？题目就叫-----生命生命（生齐读课题）
2.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）
3.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命.生命》。
板书设计：
15、生命 生命
飞蛾求生
生命有限
瓜苗生长
珍爱生命
静听心跳
价值无限
