《生命生命》教学设计
实验小学
教学目标：
知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。
一、激情导入
1、香港著名女作家杏林子从小病魔缠身，自12岁起患有“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加热爱生命。下面就让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命 生命》，（板书）齐读课题。
2、初读课文，读准字音，读通句子，思考课文主要讲了哪几个事例？ 大屏幕出示词语，学生认读：
3、课文主要讲了哪几个事例？
4、读完第一组词，你想到了什么？ 读完第二组词，你仿佛看到了什么？ 读完第三组词，你感受到了什么？
3、下面就让我们再一次走进课文去感受这可贵的生命。请同学们默读课文，把让你感悟最深的句子划出来，并在旁边写下你的感受。
二、汇报交流，品读感悟
1、哪个事例让你感悟最深呢？谁来和大家交流一下。
2、学生自由汇报：
（一）飞蛾求生
（1）学生读让自己感悟深的句子，并谈感受。
（2）出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
A、从这句话中，你感悟到了什么？从哪些词中感悟的？ B、指导朗读。
C、同学们他的朗读让老师感受到飞蛾那求生的欲望，老师也想读读行吗？请你们闭上眼睛用心的听，仔细地听，一边听一边展开想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）你们知道飞蛾的寿命是多长吗？飞蛾的平均寿命只有9天，仅仅9天，它为了9天的生命，挣扎着每一分每一妙直到生命的结束。多么强烈的求生欲望呀，让作者忍不住——放了它。 （4）如果这只飞蛾在你手中，你会怎么做？为什么这么做？ 过渡：一只小小的飞蛾让作者发出了无限的感慨，而一粒豪不起眼的香瓜子更是让作者感叹生命的力量，谁愿意和大家分享你学习这部分的感悟。
（二）瓜苗生长 （1）学生自由谈体会。
（2）重点句：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。 A、这粒香瓜子应该生长是什么地方？
B、温暖的阳光、肥沃的土壤、充足的水份，这些都是种子生长必需的条件，可是这粒种子在没有阳光的砖缝中———— 在没有泥土的砖缝中————
在没有阳光没有泥土的砖缝中依然———— C、指导朗读。
（3）过渡：飞蛾和香瓜子的生命让我们震惊，你们感受过自己的生命吗？下面让我们一起来静听自己的心跳。
（三）静听心跳
（1）学生感受自己的心跳。
（2）现在就请你用课文的内容来回答你静听心跳后的感受。 今天你用你的右手感受了你的心脏，—— 今天你们用你们的右手感受了你们的心脏，—— （3）静听自己的心跳后你有什么感受吗？
（4）作者每时每刻都在忍受着病痛的煎熬，可她听到的心跳依然沉稳而有规律，就是这一声声沉稳而有规律的跳声，引发了作者对生命的思考。谁来读一读，并谈一谈你的感受。（重点理解“我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。”）
（5）过渡：每一个人的心跳告诉我们，生命就是对自己——负责。那作者是如何对自己负责的呢？
（四）出示最后一自然段。学生朗读并结合实际情况谈感悟。
三、总结全文，提升情感
1、分享老师对生命的思考和感悟，诗歌《生命》。
2、这是老师对生命的感悟，相信你们也有许多感悟，谁来谈谈你的学习收获。
3、作业：你们对生命都有了自己的理解，把你的感悟写在日记中。
4、同学们，飞蛾、瓜苗、心跳，给作者以启示，给我们以启迪！这，就是生命，不可抗拒的生命！我们应珍惜不该放弃，应振奋不该萎靡，只要生命的火种还在燃烧，我们就要为理想而奋斗，奏出生命的最强音！
