《悉尼歌剧院》说课稿
一、说设计理念。语文教学的根本就是要学生通过学习文本，积累文本的内容，学习文本的表达方式，从而在自己的写作中学习运用，因此在阅读教学过程的设计中时刻不能忘记学生才是学习的真正主人，在课堂教学目标的设计中紧紧围绕学生的需要进行。即“生本”教育的理念。
二、说教学目标。本课是本单元的第二课，也是一篇著名的游记。本单元的单元目标就是尝试用多种方法理解词语。而在以前的教学过程中，学生已经掌握了一些理解词语的方法。如查阅工具书、找近义词等，而联系上下文理解词语的方法是一种比较新的方法，因此，我设计了“A、B类生能通过课前预习，用查阅字典、词典和联系上下文、找近义词、造句等方法理解课文中的‘标志’、‘滨海’、‘三面临海’、‘巧夺天工’等词的意思。C类生能在语言环境中在老师和其他学生的帮助下正确认读并识记10个生字：艄、垫、帘、技、纵、拥、雇、祷、横。正确书写6个词语：滨海、标志、独特、洁白晶莹、雄伟、巧夺天工、监控。重点关注学生对联系上下文理解词语意思的方法的掌握。”的分层教学目标。而在课堂教学中，针对“巧夺天工”一词，我设计了引导学生联系上文对悉尼歌剧院的独特、美丽的外形的描写和第五小节中悉尼歌剧院的设计和建筑者花了14年的时间来设计和建设这座歌剧院的内容，让学生明白什么是“联系上下文”。
三、说教学策略。因为本课是一篇游记，跟学生的生活实际关联不大，所以在教学时，我运用丰富美丽的图片、视频等资料营造情境，以帮助学生提高对悉尼歌剧院的感性认识，从而理解课文中的抽象描写。
还有就是本课中的句型也比较丰富：有设问句、比喻句，还有过渡句。所以在课堂教学中，我设计了用指导朗读的方法来理解“设问句”；用仿写的方式来理解运用“比喻句”，用讲解的方式来理解“过渡句”。
本课中有一个新的说明方法，那就是—列数字。这是学生以前没有接触过的表达方式，在本课的教学中，我设计了让学生自己先通读，再填空的方式帮助学生寻找这些课文中的数字，接着设计让学生思考这些数字的作用，帮助学生明白“列数字”的写作方法可以有效让抽象的内容形象地展现在读者面前。
《悉尼歌剧院》教学反思
《悉尼歌剧院》是一篇游记，在这篇游记中，作者用美丽生动的语言给读者展现了悉尼的标志--悉尼歌剧院的风采。在课堂教学中，我基本实现了自己的课前设计，也基本达成了教学目标。当然也有些地方还有待进一步的提高。
首先，在教学环节的设计中，我觉得本堂课的重点还是比较突出的。这篇课文中的第三小节是本课的重点，特别是其中的三个比喻句非常有特色。这是作者经过精心挑选而选用的比喻句。“整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲”，抓住的是悉尼歌剧院与白莲之间颜色的相似—洁白。而“又像几叶张开的扇贝”抓住的是悉尼歌剧院与扇贝之间形状的相似。“更像一组营造出海远航而扬起的白帆”抓住的就是悉尼歌剧院所处的环境给人的印象来写比喻句的。这些是不少教学设计中并没有考虑到的内容，而在课堂教学中，我把这个知识点作为重点给学生讲解分析了，就是考虑到要让学生明白：任何作者在写作时，选择语言都是有讲究的，从而告诉他们在平时的写作中也要注意到用语的准确性。
其次，我本堂课的教学是紧紧围绕本单元的重点展开的。本单元的重要训练点就是通过文本的学习掌握多种理解词语的方法。在课堂教学中，我让学生用找形近字的方法记住“悉”与“采”的区别；用找近义词的方法理解“监控”；用联系生活实际的方法理解“标志”、“滨海”等；用查阅工具书的方法理解“别致”、“设备”、“三面临海”等，用联系上下文的方法理解“巧夺天工”。
当然，在课堂教学中也还有不少的遗憾，比如没有让学生充分朗读，这个也是我平时教学的短板，很多时候忽视了学生的朗读感悟，教师过多地包办了学生自己的感悟任务。还有就是在课堂相关练习的设计上，“长江隧桥雄伟壮丽，像（
），又像（
）”。这一练习题，原本的设计意图是很好的，想要学生在学完文本内容后及时用自己的话来练习，从而检测学生对文本内容的掌握程度；但是在实际操作中，应该给予学生一个坡度，先让学生联系生活实际，说一两个比较简单的比喻句，并且联系以前学过的关于“桥”的“像扬琴”的比喻句，再让学生在组内充分讨论后，再个别练习说话，这样才能让学生真正掌握课文内容的写作方法，并把课文的表达变成自己的本领。
