心灵的舞蹈 —诗歌写作教学课堂实录
教学目标：
1、借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。
2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。
3、展开联想和想象创造悠远意境。
教学设想：
在品位诗歌时领悟方法，从而掌握仿写诗歌的基本方法（品—悟—写），发挥学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。
4、自制多媒体课件，以增强教学的交互性。
5、课时安排：一课时。
教学实录：
（课前：多媒体投影屏幕上呈现“心灵的舞蹈”的教学课题，自动播放《秋的私语》。明确教学内容，渲染教学环境。）
师：诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。同学们，让我们一起畅游诗海，感受诗歌的美妙，一起走近诗歌，学会仿写诗歌。
师：你们知道我国最古老的诗歌是什么吗？ 生（齐）：诗经
师：你们知道诗歌是如何产生和发展的吗？让我们先一起来了解诗歌发展的历史。 生（自读大屏幕上的内容）：诗是最古老也是最具有文学特质的文学样式。来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，如，《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。
师：我们对诗歌是很熟悉的，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。我们看看五千年前的《诗经》中的诗歌和现代诗歌有什么共同点。
师：硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾。
逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所 意思就是：“大田鼠呀大田鼠， 不许吃我种的黍！ 多年辛勤伺候你， 你却对我不照顾。 发誓定要摆脱你， 去那乐土有幸福。 那乐土啊那乐土， 才是我的好去处 彼采萧兮。一日不见，如三秋兮！--《诗经.采葛》
意思是：那个采蒿的姑娘啊。一日不见她，好像三个秋季长啊。 生（一齐笑）
师：大家再读一读我市一中老师杨森君的《家》和《成功者》。看看有什么共同点？ 生1：都写得是与生活有关的内容。 生2：都很简单，语言很含蓄。 生3：好像表达了一种意思
师：是呀，写诗很简单，那么我们就一起来探讨写诗方法。下面我们一起欣赏配乐诗朗诵，看看写诗应该注意哪些方面？ （投影呈现：“乡愁”）
师：这首诗熟悉吗？他是谁写的？说一说这首诗美在什么地方？ 生1：这首诗歌像音乐。就像一支支动听的轻音乐，旋律优美。 师：的确诗歌具有音乐美。
生2：这首诗语言很简洁、很含蓄。为我们渲染了一种很美的意境。 师：诗歌具有意境美。
生
3、诗歌按照时间顺序去写，结构上很整齐。 师：诗歌的构思要美。
生：诗歌表达了一种深切的思乡爱国之情。 师：“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。读一读，下面的这些诗句都表达了怎样的情感 （播放音乐“柔如彩虹”，学生配乐边读边回答。） 生1：捐躯赴国难，视死忽如归。是爱国情
生2：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节，是离别情 生3：慈母手中线，游子身上衣。是母子情 生4：本是同根生，相煎何太急。是兄弟情
生5：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。是爱情 生6：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。是友情。
师：这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。
（教师板书：“情感美”）
师：有了感情是否就能写出美妙的诗句呢？读一读这两组句子，比一比那个写得好，为什么？ 师：男生读《春天》，女生读《迎春花》 （学生配乐齐读）
生1：同样写春天，写热爱春天的内容的诗，都有情感， 生2：前一首诗缺少意象，没有诗的味道
生3：与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。 师：好。所以，情感必须用意象来表达。而有情感无意象的却不能成为诗。 （教师板书：“意象”。）
师：再看看下面的诗，比一比，哪个写得好，为什么？
生1：其一是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言 生2：第二首是真正意义上的诗。因为他借牵牛花表达了某种内涵。
生3：诗一般都比较短，但是内容，不，是内涵丰富。
师：语言很简约、概括。接下来，我们就仿写冰心的这首小诗。 墙角的花
你孤芳自赏时
天地便小了
（学生在优美的音乐中仿写小诗）
生1：井底的蛙/你自鸣得意时/目光就短浅了。 生2：井底的蛙/你自鸣得意时/天空就变小了。 生3：井底的蛙/你自鸣得意时/视野就渺小了。
师：很好，很有诗味。下面以《池塘的水》为题仿写一首小诗，可以从正面也可以从反面去写。
生1：池塘的水/当你感受到自由时/就失去自我了。 生2：池塘的水/你波浪翻滚时/胸怀就宽阔了。 生3：池塘的水/你虚幻若谷时/就变得就更有内涵了。 生4：池塘的水/你故作深沉时/就显得浅薄了
师：下面我们再来看看另一类诗。这类诗给你怎样的印象？ 生1：我想说。诗歌像垃圾。
（满座皆惊）
师：说说你的理由吧。
生1：把春天比成贼，不恰当。 生2：“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡” 语言太直白，不含蓄缺乏诗味。 师：意象必须是鲜明的、有力的、突出的，才是美的、和谐的.才是美的。反之，就会失去美感。
师：好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想像。艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。” 倾听下面这首诗，作者是怎样想象和联想的。 （老师配乐朗读）
生1：这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。
生2：这首诗写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、清澈，自生自灭，在“阳关明媚的清早”，还会“升华起一朵美丽洁白的云。想象很丰富。
师：想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。读一读这些诗，看看都用了什么修辞手法。 生1：1句把风帆比作翅膀。 生2：还运用了拟人的手法。
生3：
2、3分别把风帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；比喻新奇，意境独具，语言极富表现力。 师：好，接下来我们来作一个练习依照例句，发挥想象，在下面写上相应的诗句。男同学写《如果》，女同学写《她》，我们比比看，谁写的更好。 师：请一位女同学到讲台上朗读。
生1：她温柔的话象只小手， 轻轻拂去了他心中的悲伤/ 她动情的歌声如同春天的雨露，轻轻的洗去了他心头的污垢/她深情的眼神仿佛清晨的阳光/照亮了他心中的阴影。 生2：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗
如果我是清风，我会吹净一切的不快
如果我是明月，我会照亮路人的道路。 如果我是太阳，我会燃烧所有的热情。
师：写的真好，那女同学真是各有千秋，很有文采和诗情。
师：幸福的颜色是什么样的呢？不同人一定有不同的体验和感受。让我们展开想象的翅膀，结合自己的感受，谢谢自己对幸福的感受。 （学生写作，教师巡视，交流，师生一起点评。）
生
1、彩虹说：幸福是五彩缤纷的，当生活的色彩逐渐暗淡，让我们看看跨越天空的彩虹，我们的心境豁然开朗，感到幸福离我们并不遥远。
生2：稻谷说：幸福是金黄色的。看农民额头上那亮晶晶的汗珠，看那农妇在打谷场上迎风扬起的扫帚，看看那奔跑在田野山涧的欢快的孩子，幸福已经溢满了他们的眼睛。
生3：小草说：幸福是绿色的。沙漠里的一片绿洲，田野里翻滚的麦浪、山涧里一汪清泉，都给我们一中生机勃勃的感受，这真是幸福的颜色。
师：大家的想象力真是丰富呀，连老师也自愧不如。好的诗歌还要有新颖的构思。下面大家阅读这首小诗，以《母爱》为题补写后两个小节的内容，使之与一小节保持连贯 （投影呈现：。）
小时候
母爱融在乳液里
上学后 长大后 吮着它
香甜甜 生1： 小时候
母爱融在乳液里 吮着它 香甜甜 上学后 拎着它
母爱放在书包里 沉甸甸 长大后
母爱传在电话里 听着它 情绵绵 生2： 小时候
母爱融在乳液里 吮着它 香甜甜 上学后
母爱藏在米饭里 吃着它 香喷喷 长大后
母爱放在叮咛中 听着它 爱意绵绵 生3： 小时候
母爱融在乳液里
吮着它
香甜甜
上学后
母爱放在书包里 拎着它 沉甸甸 长大后
母爱藏在枕头里
枕着它 爱意绵 师：“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片树叶、一缕阳光、一根白发„„，让我们带着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！
师：因为时间关系，不能再一一让大家欣赏了，课后我们将作进一步的整理，出一期小报。我想：通过这次练习，大家对诗歌想必有了更深一步的理解。诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！
（投影呈现：“诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！”）
