《爱莲说》教学设计
学情与教材分析：《爱莲说》它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文语言优美，骈散结合，它通过对莲的形象和品质描写，歌颂坚贞的气节，曲折的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风，表明了作者洁身自好的生活态度，教育学生学习古人的优秀品质，这篇文章多年来一直是初中语文中的好教材。而作为农村学生知识面较窄，可供查阅的书籍不多，上网机会少，甚至没有，这就要求教师给学生机会或引导学生课前预习。本文文言知识较易，教师重在于指导学生理解本文的写法和文章思想内容对学生品德的教育。
一、教学目标
1、培养学生文言文阅读的语感、疏通文意并能背诵课文。
2、通过朗读，在理解文意的基础上学习托物言志的写法。
3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景，指导学生学习作者洁身自好的生活态度。
二、教学重点
1、学生通过诵读并在自主疏通文意的基础上流利背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
三、教学难点
1、导学生理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
2、正确理解“之”的用法
教学课时:一课时 教具：多媒体
教学方法：
1、自主学习(通过课前预习，培养学生自主学习的习惯。)
2、小组合作探究学习。 3.倡导学生自主表达。
一、教学过程：
1、导入： 陶渊明有：“采菊东篱下，悠然见南山”，杨万里有：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句,王国维有：“阅尽大千春世界，牡丹终古是花王”, 俗话说：送人玫瑰，手留余香。鲜花，可以装点我们的生活，也可以用来传递情感，表达志向。 北宋大哲学家周敦颐尤喜莲花。为什么？让我们一起走进他的《爱莲说》 。
2、解题：说是古代一种文体，可以灵活地运用说明，记叙和议论的表达方式，偏重于议论，文题的含义是说说爱莲花的道理。
3、简介作者： （点击课件幻灯片3）
二、感知课文
1、听朗读音，然后学生试读，老师指出不足之处，在由老师范读，学生评价，中途反复练习朗读。
2、扫清生字词（先提问学生到黑板写字，然后再注音，之后提问这些字词的解释。
fán
yū
zhuó
lián
xiè
yì
蕃 淤 泥 濯 清 涟 亵 玩 隐 逸
xiǎn yì
鲜（注意多音字“鲜”的音、义） 噫
4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。（预设：多数能自主预习文意，极少数没预习的，可以通过小组解决疑难共同完成的基础上带动起来。）
5、指定一个组，按顺序每人翻译一句，（让更多的同学得到发言的机会）其他人听后订正。
（一） 探讨问题：莲花的高洁品格
1、文中从哪些方面具体描写了莲？作者把莲花比作什么？
2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？ 你能读出来吗? （以上两题的设计是解决教学重点的第二点：探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。通过小组抽签讨论的方式完成，培养学生合作学习的能力）
（二） 理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。作者写了哪些爱花的人？作者为什么特别钟爱莲花？作者主要描写和赞美莲花，为什么还用那么多笔墨写了菊花和牡丹？起什么作用？作者心目中的君子应具备哪些美好的品质？（本题设计主要是解决教学难点：指导学生理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。）文章看似写花，实则写人，这样以花写人是什么写法？抒发了作者什么志向？（理解托物言志的写法）
（三）拓展：在我们现实生活中也有像莲花那样品质的人，你能列举出来吗？并谈谈我们如何作一个像莲花那样的“君子”？（提示：你看过2014年（其实每年都有）感动中国人物的事迹么，那一定让你感动不已！）
四、课文小结：
课文托物言志，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。引导学生既要学习作者洁身自好的生活态度，又要懂得在现在社会“君子爱财，取之有道” 的道理。
五、拓展训练：周敦颐喜欢莲花的出淤泥而不染的高洁，那么你喜欢什么花呢，我想通过你喜欢的花看看同学们的志趣。
请以“梅花颂”为题，模仿课文托物言志的写法写一段话
