【教学目标】 知识与能力:
1.了解“说”这种古代文体的特点。
2.掌握积累文言词句,理解文章大意,熟读成诵。
3.探究莲花的形象和高洁品质;学习文章托物言志和衬托的写法。 过程与方法:
情感态度与价值观: 【教学重点】
1.掌握积累文言词句,理解课文内容。 2.探究莲的形象和高洁品质。 【教学难点】 【教学方法】
教法:点拨法 朗读指导法
学法:朗读法 质疑讨论法 合作探究法 【芙蓉出水——引莲】
由历代文人赞颂花的诗句导入,引出本文的莲花,迅速将学生带入情境。
(设计意图:良好的课堂导入不仅能先声夺人,而且能为新课的展开创设良好的教学气氛。典雅、充满诗意的导入为本课营造浓厚的文言氛围。可以激发学生学习文言文的兴趣,为教学过程的开展奠定坚实的基础。)
继而破题,明确“说”这种古代文体的特点。 【清香袭人——读莲】
(一)听读:
1.老师范读:听准字音,听清节奏。 (设计意图:“读”既是最根本的教学方法,也是最有效的学习方法。教师富有感染力地示范诵读能为学生营造氛围,使学生陶醉其中,如临其境,与作品产生共鸣。教师的范读,还可以帮助学生校正字音,分清节奏,让学生快速走进文本。) 2.学生仿读:读准字音,读清节奏,读通读顺。 (1)正确、流畅、放声地自由朗读课文。 (2)指名试读。
(设计意图:在文言文教学中朗读是重点,语文课堂也离不开琅琅书声。通过教师范读继而学生仿读这两个环节,既能强化检验正确的朗读,也能对学生仍然不会读的地方进行有针对性的纠正和指导。)
(二)译读:边读边译,圈点勾画。
(结合课下注释和工具书口译课文,划出不会译的疑难字词句。)
(三)疑读:
1.小组合作,讨论疑点。 2.全班交流,答疑解惑。
(设计意图:本环节采用个人自学、质疑、合作、探究、交流的形式共同完成字词解析和语句的疏通。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。自学培养了学生独立学习的习惯,激发学生的主动学习意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式,与文本对话获取知识,产生疑问,继而合作探究、答疑解惑。让学生通过互问互答解决疑难,当学生解决不了的时候,教师才进行适时点拨,发挥帮扶作用,授以学法指导。) 【冰清玉洁——赏莲】
(1)自主寻找发现(2)学生合作讨论(3)师生交流明确(4)教师归纳小结 (1)明确写法(2)体会感情