《故宫博物院》课堂教学实录
师：同学们，现在请大家观赏一幅画面（“鸟巢”体育馆视频徐徐展示），（完毕），同学们，谁能说出它的名字？ 生1：“鸟巢”体育馆。 师：知道它是干什么用的吗？ 生2：2008年举办奥运会用的。
师：你们回答的很好。是的，鸟巢体育馆以其现代化的先进手段，超凡脱俗的造型受到了海内外友人的高度赞誉，的确不同凡响。可是，同学们，你们知道吗？在500多年前，我国北京就已经有了一组令世人叹为观止的古代建筑群，它就是……
生（齐）：故宫！
师：对，它的全称是故宫博物院。故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。同学们，故宫如此倍受世人瞩目，你们想不想去参观呀？ 生（齐）：想！
师：好，今天，我们就一同走进故宫，了解故宫。 （打出标题“故宫博物院” ）
师：昨天我布置让了大家搜集故宫的资料了，下面我们以“我心目中的故宫”为话题，给大家说说你所知道的故宫，好吗？ （生陆续拿出自己查找的资料）
生3：我听人说，故宫有9999个房间，为什么呢？可能是为了图个吉利吧。 师：玖即九，长长久久之意，你猜的很对。
生4：故宫，明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，表明着时代的变迁。
生5：中国古代皇帝自称天子，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封建性质和功用。。 师：没错，皇宫大内，非寻常百姓可进入之地。
生6：我了解到那口枯井是太后把光绪的宠妃珍妃投入并弄死的井，慈禧太可恶太残忍了！ （握拳做痛恨状）
生7：给我的印象最深的是一篇讲述帝国主义列强们的烧杀抢掠，这让我对八国联军非常痛恨。 （声音激愤）
生8：我觉得故宫很华丽很壮美，雍容典雅的。 （有6人出示了许多图片）
师：大家查找了这么多的资料又谈了这么多感悟，你们真的很棒。那么，故宫到底是什么样子的呢？下面请大家一起来跟读课文朗读视频，一定注意文中生字的读音并试着理清文章层次结构。 （播放课文朗读视频，学生小声跟读） （5分钟读完。屏幕打出生字让同学注音：
矗立 鳌头 湛蓝
藻井
斗拱 蟠龙 金銮殿 击磬 檀木 乾清官 坤宁宫 肃穆 额枋 矫健 鎏金轴、磬、攒、禧、嫔） （一生站起读，两生纠正）
师（订正后）：我提示特别注意以下几个字的读音：轴、磬、攒、禧、嫔。 （生齐读两遍，动手在书上标写。）
师：现在，请同学们四人小组合作解决屏幕上的几个问题，并阐明原因。 （打出板书：本文的说明对象是： 本文的说明对象的特征是： 本文的说明顺序是： 本文的结构方式是： 作者的情感是： ）
（生开始热烈讨论研究，师巡视。5分钟后陆续举手。）
生1：我认为说明对象是“故宫的内部构造”，因为它主要介绍了内部几大宫殿情况。 生1： 我觉得本文的说明对象是故宫博物院，因为这是一篇介绍具体事物的说明文。
师：还有其他同学回答吗？ 生（齐）：没有。
师：是的，说明对象应该像那位同学说的是故宫博物院，因为事物说明文的说明对象就是事物本身。接着回答下面的问题。谁先来？
生3：说明对象特征是宏大壮丽、建筑精美、布局统一，因为故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。从全文看，都是围绕这几点来说明的。
师：你概括和阐述的太全面了。那么，本文的说明顺序是什么呢？
生4：我认为说明顺序应该是逻辑顺序，因为先介绍主要的三大殿，而且运用了大面篇幅，后说次要的宫殿。
生5：不对。说明顺序应该是空间顺序，它是按照作者的游踪顺序（由南到北）来介绍的。
师：你能具体谈一下吗？ 师： 作者是按照 **—端门
—午门—汉白玉石桥—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门—景山 的路线，采用空间顺序来介绍故宫的。 师：你解释的非常详细。 我们看法一致，因为各段都有明显的方位词作标志。同学们能找出来吗了吗？ 生（齐）：能。
生1：东门西门北门两旁中央周围向南往北中间上后面正中··········
师：很好。其他同学请在书上勾画出来。以后我们学习空间说明文要注意找方位词。那么,本文的结构方式是什么呢？
生2：结构方式是总分总，先总体概括故宫的总特征，然后分说内部结构，最后总结归纳。
师：谁能结合课文来具体谈一下？
生3：请看第2段。这一段介绍了故宫的四座城门，宫城的形状面积，宫殿房屋数量，城墙、护城河和角楼。概括说，就是故宫的总布局。接着分别介绍了故宫的三大殿：太和殿—中和殿—保和殿和后三宫：乾清宫—交泰殿—坤宁宫。最后用用一句话总结了全文。
师：你表述能力真强！你们赞成他的解答吗？ 生：赞成。
师：很好。那么，关于这篇说明文中作者的情感如何理解呢？ 生4：作者赞美了故宫的无与伦比之美 生5：作者为祖国有这样的建筑而骄傲自豪。
师：对，不过作者更为劳动人民的智慧和创造力而骄傲自豪。
师：以上，同学们对课文层次进行了清晰的梳理。让我们了解到故宫博物院这样一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总—分—总的写法，突出重点，详略得当，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。下面，请四人一组研究，填写课后练习一中的《示意图》有关部分（第2段中介绍的也一并填写）。 （生边讨论，边填写《示意图》）
师：下面，为了大家更好地交流自己的结果。让我们轻松一下，做一把导游。请看大屏幕。
（打出题目：挑战导游：假如现在是2008年奥运会比赛期间，我们在座的同学在班主任的带领下都来到了祖国首都，现在你们将作为“奥运友情导游”，带领千千万万幕名而来的世界各国游客游览故宫，你将怎样设计导游问呢？要求：根据课文来介绍故宫的参观顺序，按照空间说明顺序来介绍，并打出故宫的简图，导游上黑板前指明路线具体地点进行介绍。）
师：我提示两点，首先要介绍概况，即位置、历史、价值。其次在讲解时要注意“里”、“前面”、“东西”、“北面”、“中心”等词语标明了方位。“从……往里走，沿着……穿过……到……。走进……”，“过了……就到了……”表达空间转移的走向。 （学生写，老师巡视，5分钟后有5人举手）
生1：各位游客大家好，我是来自鸡西的导游，我姓吴大家叫我吴导吧！（下面笑）今天我引领各位朋友畅游故宫，故宫又名紫禁城，位于……，现在由午门进入故宫，首先看到。。。。。。。。。 （拿着写好的稿跑上前，手持格尺面带微笑） 生2： 大家好,各位游客请随我来。。。。。。。。。 （手拿一个用纸折成的小白旗，边走边挥舞着，有人笑） 师：（笑）同学们，这两位同学的解说怎么样，点评一下吧。
生3：贾怡晴介绍的很详细，仪态也很大方，吐字发音很标准，很像一位职业导游。但是，她指错了一个地方，那是。。。。。。
生4：贾怡晴介绍的很自然，配合生动的热情的导游词有创意的旗子，和极富亲和力的表情，让人很舒服，非常不错。
师：讲的好，评的更好，我唯一觉得贾怡晴如果说话时能抬头直视同学们而不是总 低头看黑板就更自然大方了。
师：刚刚通过“挑战导游”这一环节，我们既展示了大家的风采，又再一次强化了本文的学习重点，即空间的说明顺序，可以说事半功倍。 下面请同学们在观赏了两位导游的精彩解说后， 最后，我想问一个问题。
打出：中华文化艺术宝库是取之不竭的，你还知道哪些令世人瞩目的瑰宝？（名胜古迹 文化艺术） 生1：长城。
生2：秦始皇兵马俑。 生3：敦煌莫高窟。 生4：天坛。 生5：九寨沟……
师（深情）：巍巍的古长城，涛涛的黄河水，莽莽的黄山松，。饱经忧患的神州大地竟孕育出世上最美丽的景观，最壮阔的人文，最奇丽的艺术。朋友们，你们难道不应该为我们生于斯，长于斯而感到骄傲自豪吗？那么，就让我们一起来为“爱我国家，兴我中华”而拼搏吧！ 今天，我们的家庭作业是：
（多媒体打出：下列题目中任选一个写在作文本上。
1、我们的校园
2、我的教室
3、我的寝室
请采用空间顺序，运用总分总的结构方式进行说明介绍）
