25.古诗两首
教学目标
【教学目的】
１、认识８个生字，会写６个字。
２、能正确、流利、有感情的朗读古诗。 ３、能背诵两首古诗。
【教学重、难点】
１、识字、写字。 ２、朗读课文。
【教具准备】
生字卡片
第一课时
一、看图激趣，揭示课题 １、图上都有些什么？
２、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？
３、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）
二、初读课文，认记生字
１、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。 ２、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。 ３、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？ ４、游戏：
教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。
三、再读课文，了解诗歌大意
１、自由读课文，圈出不理解的地方。
２、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨） 鬓毛衰：头发都白了。
３、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。 ４、抽生说说。
５、生根据理解自由读课文。
四、试背课文
１、老师叙述诗意,学生根据诗意练习背诵。 ２、学生互背古诗。
３、抽生背、齐背古诗。
〖教学目标〗
１、学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。 ２、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
３、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
〖教学重难点〗
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
〖课前准备〗
1 / 4 多媒体课件。
〖教学过程〗
一、谈话导入，据题质疑 １、复习导入：
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件） ２、介绍背景：（出示课件）
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？ ３、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题） ４、据题质疑： ⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？ ⑵看了题目，你想知道什么？
（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）
二、自主合作，初步感知
师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？ １、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？ ２、检查反馈：（课件）
⑴出示生字新词，指名读，师生纠正。 齐读生字新词。
⑵指名读诗、范读（出示课件）、生画节奏。 分组读诗。 齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解 １、学习第一句：（课件）（出示第一二行） 指名读。
⑵点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。
引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰） ⑶这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流） ⑷师归纳，生质疑。
⑸师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？
⑹指导朗读：
想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读） ⑺总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 ２、学习第二句：（课件出示第三四行） ⑴出示句子，指名读、齐读。 ⑵学生运用自学，再集体交流。
师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？
2 / 4 你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤） 谁能通过朗读来表达这种感情？ ⑶指导朗读古诗。
３、串讲诗意，体会情感：
⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ （指名讲，同桌互讲，全班交流）
⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡） ⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。 ⑷指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
四、表演想象，拓展延伸
（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？） １、分角色试练表演：
指定小组在班上展示表演。 师模仿“记者”，采访“贺知章”。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈） ２、齐背古诗，并边背边想象情景。
五、示范指导，培养习惯
１、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。 ２、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。 ３、学生试写（每个生字各写２个），师巡视，生写后互检。
六、自主选择，培养能力（任选一题）
师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。 １、背诵并默写古诗。
２、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。 ３、自编故事，再与伙伴交流。
第二课时
〖教学目标〗
１、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。 ２、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
３、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。 〖教学重点〗
通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。
〖教学难点〗
理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。 〖课前准备〗
课件、
【教学目标】
3 / 4 、１、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。 ２、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
３、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。 【教学过程】
一、揭题，导入新课
１、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：
赠汪伦、唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
２、你知道“赠”是什么意思吗？ ３、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
１、初读，学生自由读古诗，思考： 这是一首描写什么的诗？（送别）
２、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？ 根据学生回答板书。
３、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？ 学生介绍有关背景。
教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）
４、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？
５、自读，说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词） ６、你还有什么不理解的?（学生质疑）
（根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意） 朗读。
７、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？
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