第4课 古诗二首
杜庄镇大道小学 房桂莹
教材分析：
《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。诗中描述了诗人原想访友赏花，不料轻敲柴门却许久未开，遗憾之余揣测大概是园主人怕外人践踏青苔，印上痕迹吧！正待离去时，猛然发现一枝粉红的杏花越墙而出，诗人因此而惊喜异常，不遇朋友的惆怅一扫而光。
《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头。 教学目标：
知识与技能：
1.会写本课9个生字，正确认读文中5个生字。 2.能结合语言环境或借助工具书理解诗中词语的意思。 3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法：
1.借助课件图片回忆以往学过的描写春天的诗句，将学生头脑中原有的储备知识与新知识建立起链接。
2.了解作者、对课题质疑和理解，为学生理解诗文奠定基础。
3.借助查找的注释初步理解诗句，然后在小组内交流，达到基本理解，最后在教师的引导下进一步升华情感，整首古诗的朗读——理解——体会——背诵在轻松愉快的学习气氛中进行。教师在课堂上只是起到点拨——引导——提示的作用。
4.通过多种形式的诵读，体会诗人表达的思想感情。 情感、态度与价值观：
入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象所描写的画面，体会诗人表达的思想感情。
重难点分析：
重点是训练学生有感情、有韵味地朗读； 课前准备：
录音机、小黑板、作者情况及写作背景、学生搜集阅读描写春天的古诗。 教学过程：
第一课时：游园不值
一、创设情境，导入新课。
（一）同学们，通过前几课的学习，我们随同现代作家领略了万物复苏、生机勃勃的春天。众所周知，中国是诗的国度，那你们知道哪些描写春天的诗词呢？
（设计意图：教师的语言渲染唤起了学生求知的欲望，激起了他们学习的热情。请学生回忆以往学过的描写春天的诗句，将其头脑中原有的储备知识与新知识建立起链接。）
（二）好！今天，我们再一同去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中去感受不同的春景。（板书：游园不值）
二、知诗人，解诗题。
（一）交流叶绍翁的资料。
你了解关于叶绍翁的哪些资料？（学生自由发言。）
（二）看课题，猜题意。 说说自己对题目的理解。
学生在发言中有不同观点，老师相机指导。不值：没有遇到要访问的人。 题目：去园中游赏却没有遇到要访问的人。
三、听录音，读诗句。
（一）认真倾听示范朗读。
（二）用自己喜欢的方式阅读古诗。
（三）小组成员以各种形式朗读诗句。
（设计意图：用示范朗读规范学生的朗读，小组内取长补短，互相激励，读通诗句。）
四、抓字眼，晓诗意。
（一）小组合作：结合手中资料，抓字眼知晓诗意。（应：大概；屐齿：木屐底下两头的突出部分。小扣：轻轻地敲；柴扉：用树枝编成的简陋的门。）
（二）组内不能理解的诗句，全班交流，理解诗意。
（三）请同学们有感情地朗诵全诗，并相互说说诗意。
五、入诗境，悟诗情。
展开想象 ，用自己的话描述诗中的情景，体会诗人表达的情感。
（一）思考：为什么诗人敲了半天门也没人开？体会“小”和“应”用得巧妙。
（二）假如你是诗人，兴致勃勃去游园，结果敲了半天门也无人来开，你心情会怎样？正在感到惋惜、扫兴，准备失望而归时，蓦然回首，发现一枝开得正艳的杏花由墙内伸出来，此时心情会怎样？***朗读，体会诗人心情的变化。
（三）诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色了呢？
（四）园中的景象是怎样的？
六、作业（任选一道题完成） 。
（一）根据《游园不值》这首诗， 编写一个故事，讲给别人听。
（二）根据自己的理解用绘画方式表现诗中的情境。
（设计意图：小练笔是让学生写自己想写的内容，是一种快乐的表达，也是一种写作习惯的培养。用绘画的方式来理解古诗，集趣味、知识为一体，让学生背得轻松有趣。）
第二课时：春日
一、复习古诗，导入新课。
（一）多种形式背诵《游园不值》。
（二）不同诗人咏春的诗篇会给我们不同的感受，现在我们再来学习描写春天的古诗——宋朝诗人朱熹给我们带来的《春日》。
二、诵读古诗，整体感知。师出示作者资料及写作背景。
（一）自由读诗，读通诗句。小黑板展示字词解释、诗歌大意
（二）展示读诗，读出感情。
（三）示范读诗，想象画面。
（设计意图：层层深入地诵读，整体把握诗歌的内涵，使学生头脑中产生初步的印象。）
三、品读诗句，理解诗意。
（一）读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？例如：高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……
（二）猜测终归是猜测，谁能从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情？
（三）让我们自由地大声地读一读，想用什么样的心情去读就用什么样的心情去读。
四、展开想象，享受春景。
（一）作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？ （设计意图：想象诗歌所描写的画面，既是对诗歌内容的理解，又是锻炼学生口头作文的最佳时机，更能使学生体会诗人所表达的思想感情。）
（二）面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出一千古佳句——等闲识得东风面，万紫千红总是春！
（三）明诗意，配乐读：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发……
师生配乐读，教师先读，学生再读。
五、课外拓展，激励求知。
（一）同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般***，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？学生交流,教师补充朱熹求学的故事。
（设计意图：课内与课外相结合，从春的喜悦中感悟春光虽美但时光易逝，激励孩子们求知。）
（二）诗词欣赏。 咏柳(唐.贺知章) 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春晓(唐.孟浩然) 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 惠崇《春江晚景》（宋.苏轼 ）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
六、作业：语文课时作业本 板书设计：
4、古诗二首 游园不值 春日
春色满园关不住， 等闲识得东风面， 一枝红杏出墙来。 万紫千红总是春。 享受春天，珍惜春光
