《古诗二首》教学设计
教学目标
1、有感情的朗读、背诵古诗。
2、了解古诗大意,感受春天的美丽。
3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。
教学重难点
1、有感情的朗读、背诵古诗。
2、了解古诗大意,感受春天的美丽。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
1、创设春光美情境:你们喜欢春天吗?今天,老师就带你们走进春天,去欣赏春天的美丽景色。(课件:几幅春天美景图,配上音乐,让学生形象感知美)。
(1)师:从古至今,人们都在赞美春天。画家画出了一幅幅美丽的春景图,音乐家奏出了一支支优美的乐曲,诗人写出了一首首赞美春天的诗歌。老师听说你们会背很多古诗,那有没有赞美春天的诗呀?(附板书:春天的诗)。谁愿意背给大家听?(学生可能背诵《草》、《咏柳》、《春晓》、《江南好》、《村居》)
(2)随机布置作业:像这样描写春天的古诗还有很多很多,你们回去以后,还可以再搜集一些,背一背。(如有学生背迟日江山丽,告诉他老师也非常喜欢这首诗,请他再大声地背一遍,配乐)
2、配乐诗朗诵《绝句》:(课件出示相应的画面)
二、初读感知
1、你们觉得这首诗写得怎么样?你们知道是谁写的吗?这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。板书:绝句。杜甫。
2、介绍杜甫:你们了解杜甫吗?想知道更多吗?这里有,你们谁愿意到前面来点击小太阳,向大家介绍杜甫呀?(请一学生到前面点击课件:杜甫是我国唐朝的伟大诗人,被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗,保存到现在的有1400多首。《绝句》便是其中的一
首。)自己再读读。
师导:杜甫多了不起呀,被人们称为“诗圣”,是诗中的圣手,他写的诗又多又好。《绝句》便是其中的一首。想读读吗?那就大声地读吧。多读几遍,直到读通顺为止。
3、学习生字。
(1)为了更好的学习这首古诗,我们先来认识几个生字朋友。他们早就等在140页的生字表里了,快读一读吧。
(2)读生字卡片:快看,调皮的生字朋友跑这来了,快叫叫它们的名字吧。
(3)记字形(绝、句):你怎么记住他们的样子呢?(结构记、用“色”记等,记“句”字,可用勺、包记,注意笔顺的变化书空。)
(4)指导书写:记住了这两个生字朋友的样子,你们想不想把它写漂亮啊?你们觉得哪个字不好写?
老师范写一个,学生描一个写两个。句:口要写在撇的下边。
4、读词语:这还有一些词语朋友呢。谁能当小老师领着大家念?
课件:迟日、泥融、沙暖、鸳鸯。(你们见过鸳鸯吗?课件出示图片。喜欢吗?觉得怎么样?那咱们再读读。看图后再读鸳鸯,注意指导读好轻声)
5、这些字词朋友又回到诗里面去了,你们还能叫对它们的名字吗?看看谁能做到读正确读流利。
6、指读:读诗还要注意节奏,谁能像古人吟诗那样读哇?
7、同桌互读:比比谁读得好。
三、细读感悟诗意
1、默读这首诗,想想你读懂了什么,如果有不懂的地方打个小问号。
2、同桌交流:把读懂的跟小伙伴说说,听听对方的意见;没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教;如果小伙伴也帮不了你,那一会儿我们大家一起来解决。
3、全班交流,老师点拨引导,并指导朗读。
师:你都读懂了什么?请你跟大家谈谈(由学生决定顺序)。 如:迟日江山丽,春风花草香。
(1)学生汇报。师:有不懂的吗?(江山:河流和大山,泛指祖国) (2)质疑:“迟日”指的是什么?(或学生问:我不懂“迟日”指什么?)引导学生探究:谁知道?那我们一起来问问小博士吧。(课件:小博士图。指导口语交际:我们应该怎么向小博士请教,小博士才愿意告诉我们呀?学生问小博士答:《诗经》中有“春日迟迟”的诗句,所以后人以“迟日”指春天的太阳。)
师:现在你们知道“迟日”指什么了吗?我们再来读读这两句诗:迟日江山丽,春风花草香。
(3)观察课件插图:这两句诗都描写了哪些景象呀?(太阳、大山、河流、花草、春
风:你从哪看出风来了?)
师小结:温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀!
师导:春风花草香,你能从画中感受到柔柔的春风吗?(花草弯腰)花草散发出阵阵芳香,看不见也摸不着,怎么才能让看画的人感受到呢?(蝴蝶、蜜蜂)
(4)课件欣赏:多美的春天呀!想不想亲眼去看看?(放课件:师叙述,温暖的太阳照着大地,春风轻轻地吹着,花草散发着芳香,勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜,美丽的小蝴蝶在花丛中跳起了优美的舞蹈。祖国的山河多美丽呀!)
(5)指导朗读:面对这么美丽的景色,我禁不住要高声赞美春天了。范读。请你也高声赞美吧!自由读、评读
4、把整首诗练习读读,试着背背,练好了,老师还给你配上动听的音乐和优美的画面呢。
练好了,谁先来,要像古人吟诗那样抑扬顿挫(课件)?指读、背诵。
5、改写:
杜甫用这首诗来赞美美丽的春天,你也能用你自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗?(自己说、指名说)
四、总结
老师总结:春天到了,在温暖的阳光照耀下,祖国的山河多么美丽啊!春风轻轻地吹着,花草散发着芳香。冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。让我们来一起感知春天、赞美春天吧!
第二课时
一、出示词语导入
1、谈话:同学们,老师给你们带来了两个词语妹妹,相信大家看,她们来了!(幻灯1:杨柳,纸鸢)能叫出它们的名儿吗?
2、齐读两个词语。
3、响亮地喊一声。
过渡:不过,这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心,怕你们把它们写错了。(幻灯2:杨柳,纸鸢)说说看,它们害怕哪些地方写错?
4、指名说说写加点的字应该注意什么。
5、你们会写错吗?那就写写看。
(学生书写两个词语,老师巡视,发现问题及时纠正、指导)
6、同学们都写对了,词语妹妹一高兴,把她们的好朋友也带来了,(幻灯3:杨柳,纸鸢,黄莺,儿童。)来,热情地和他们打个招呼吧!(学生齐读“黄莺”、“儿童”)
7、嘘!静静地想想:哪首古诗里有这四个词语娃娃?同学们记性可真好,就是《村居》。
今天我们就细细品读这首诗,体会高鼎笔下的春天美景。
8、师生共同书写课题,读课题。
二、自学质疑
1、请同学们默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来,想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。
2、交流,师生共同解决学生提出来的问题,并相机解答学生们解决不了的问题。
三、图文结合,初知大意
1、指导观察课文插图,说说:你看到了哪些景物?再从课文中圈出相关的词语。
2、指名汇报,师生评议,完成课后习题。
过渡:小眼睛可真亮!可是孩子们,我们不仅能找、会说,还要仔细品味语言的精妙,把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来,才是真正的读书。请同学们自由品读诗句,把自己对诗句的理解写在旁边。
四、了解诗意,感受情感
1、自由读一读,写一写诗句的意思。
2、交流,引导、评价。
(1)指名将诗句意思串联起来说一说,师生共同评议,指导学生把句子说通顺,说具体。
(2)引导学生尽量用优美的词语说说诗意,体会语言的美妙。
3、配乐朗读,想象诗句描绘的美丽景象。
过渡:春天的江南小乡村这么美,同学们和作者一样,都深深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢?(高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字)
4、齐读全诗。
引导:大家读得太好了,不仅读出了热爱、赞美的情感,还有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味,那就是最棒的“读书郎”!听老师读两次,看哪一次读出了韵味,是怎么读的。
5、配乐范读,学生静静地倾听、比较。
6、指导读出诗的节奏和韵味。(出示幻灯4:草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。)
(1)指名读,师生评价。
(2)接读,师生评价。
(3)齐声朗读,学生自评,老师评价。
五、互动拓展,积累好词美句
1、(出示幻灯5)在《村居》中,诗人用清丽的笔调,把我们带到了明媚的江南小乡村,让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。我相信同学们也积累了
不少描写春天的词语或古诗,说出来与大家分享吧。
2、学生交流关于春天的词语或古诗,完成“语文天地”的“读一读”。
六、综合实践活动
搜集关于春天的诗句、文章,图片,举办“春天的脚步”展览,评选“春天的小使者”。