《古诗二首》教学设计
[教材简析] 本课由两首古诗组成，一首是陆游的《冬夜读书示子聿》，一首是朱熹的《观书有感》，都是写读书产生的感想。《冬夜读书示子聿》写的是南宋著名爱国诗人陆游冬夜读书生发的感想，旨在激励儿子不要片面满足于书本知识，而应在实践中夯实获得升华。 《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。该诗借景喻理，形象地表达了一种微妙难言的读书感受——“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”。 [目标预设] 1．学会3个生字，理解字词意，能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。 2．能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思；想象《观书有感》描绘的景象。
3．感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系和从读书中不断吸取新知识的重要性。 [重点难点] 1．借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。 2．培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 [设计理念] 1．自主、合作、探究——实现师生与文本的平等对话。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
2．赋材料以生命——拉近学生与文本的距离。
教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。
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[设计思路] 我准备采用“通读”、“研读”、“悟读”“拓展”这四部曲来教学。通读：让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗；研读：用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与同学小组交流，不懂的问题在组内研究解决，再以小组为单位向全班汇报学习情况。同时提出未解之疑，其他同学自由补充，发表见解。悟读：在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，细细品味，置身于诗的意境。深刻理解作者写作的目的。如理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可通过赵括“纸上谈兵”的故事，开拓学生思维，让学生谈谈自己对这句诗的认识，从而深化对诗句的理解。拓展：宋诗讲究 “理趣”，引导学生阅读苏轼的《题西林壁》和朱熹的《春日》，使学生明确宋诗都蕴含着深刻的哲理。再引导学生积累些关于读书的名言、警句，以深化对诗人读书哲理的认识。 [教学过程]
一、谈话导入新课。 课前板书——22 古诗两首
1．师：我们中华民族历经5000多年，民族文化源远流长，先辈给我们留下了许多珍贵遗产，有物质的，也有精神文化的，其中我们经常见到的“古诗”就是这遗产宝库中一块无价之宝。今天我们再来学习其中的两首古诗。
2．生齐读——22 古诗两首
二、揭示第一首古诗课题。
1．记得本学期我们刚刚学习了一首陆游的诗——《示儿》，请学生背一下，说说这首诗的大概意思。表达了作者的什么思想感情，指名说一下。
2．简介陆游。
我们对于陆游已是很熟悉的了，谁再给大家简单介绍一下？指名介绍陆游的生平事迹。
教师根据学生的回答适当补充。（如：再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游活了80多岁，写了无数好诗，一生爱国，所写诗大多表达自己的爱国之情，流传至今的有9000多首，是著名的多产爱国诗人。）
3．揭示写作背景。
在宋宁宗庆元五年（1199年）一个冬日的寒夜，北风呼啸，冷气逼人，陆
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游却浑然忘我，沉醉书房，啃读诗书。在静寂的夜里，他抑制不住心头奔涌的激情，文思泉涌，一挥而就写出了八首《冬夜读书示子聿》，满怀深情地告诉小儿子子聿做学问的道理。
【师板书《冬夜读书示子聿》】
今天我们课文中的那首是其中的第三首，短短四句，读起来朗朗上口，且意境深远，余味无穷。学生齐读课题——《冬夜读书示子聿》
4．理解题意。
谁来给我们说说你对题目的理解？
学生试说题意。（示：指示，训示。子聿：陆游有七子，子律是他的小儿子，54岁时生。题意：陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下来教育、训示自己的儿子子聿。）
过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子什么呢？我们学习了古诗就知道了。
三、初读古诗，读通读顺。
师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗？ 1．学生交流。
2．教师简单概括并出示并请生读一读。 【出示】一诵读 （读通诗文） 二研读 （读懂诗意） 三悟读 （读明诗理）
3．师：大家可以根据这些方法来自学古诗。
多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。
4．检查朗读情况。
（1）指名朗读。（个别读、小组读、男女生分读） （2）再读，要求富有感情地朗读。
（3）学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。 （4）学生齐读古诗。
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四、研读古诗，悟读明理。
过渡：同学们刚练读很认真，不仅把古诗读通读顺了，还读得很有感情，真了不起。
1．师：陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着,他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子教育他。
那么，他对儿子进行了哪些教育呢？
2．学生交流，根据回答出示——“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。” 1）指名学生读第一句。 2）说说你对这句话的理解。
遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。 由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力） 这一行的意思就是：古人做学问是不遗余力。
3）交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪„„）
4）古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？激励学生简单讲一讲成语背后的故事。 【师板书——孜孜不倦】
3．师：“古人学问无遗力”是对古人刻苦做学问精神的赞扬。想要做好学问是很艰难的，仅靠一时的孜孜不倦是远远不够的，陆游是怎么告诉他的儿子的？
1）生：少壮工夫老始成 2）你是怎么理解这句话的？
生——始：才。这一句的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
3）你由“少壮”到“老”明白了在学习上除了孜孜不倦，还需要什么？（持之以恒）
4）师：只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。” 【板书：有所成就】
4．教师小结：确实，只有从少年开始，养成良好的学习习惯，孜孜不倦地打好扎实的知识基础，经过长年的努力后才能有所成就。可见做好学问的艰难。
5．这是诗人以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做
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学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【师板书——持之以恒】
6．生齐读这两句。
过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，要从小下功夫，免得将来一事无成，后悔莫及。另一方面，陆游告诉他儿子做学问要把功夫特别要下在“哪里”？
7．出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 8．请学生交流对这句话的理解。 1）“纸上得来”，指的是书本知识。
2）理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。
3）绝知:指深入、透彻地理解。 躬行:就是指亲自去实践。
你在家什么事是亲自做的啊？你认为做学问中的“亲自做”该怎么理解？ 4）说说第
三、四两行诗的意思。（从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。）
5）师小结：第
三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。可谓——“实践出真知”啊！ 这也是做学问的诀窍。 【师板书——实践出真知】
6）读了这一句，你产生了怎样的感叹？
生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验，只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人„„）
7）齐读这两句。
9．陆游通过这首诗对儿子讲明了关于做学问的一些道理，谁能来细细道来？ 1）学生在组内交流后集体交流。
2）请你用成语来形容刚才“陆游”教育他儿子时的态度。 （语重心长、循循善诱、意味深长„„）
3）请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。
4）那么，我们再来想象一下子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？
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请学生用朗读来表现。
过渡：同学们声情并茂的朗读使诗歌内容顿时立体起来了，我们眼前仿佛出现了这样的场景——在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，搁下笔来，情绪激动的他立即叫来小儿子，把他想到的做学问的一番道理告诉全告知子律。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和动作就更好了。
10、出示填空题。
【那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“—— 。”
子聿听了父亲的这番话，明白了—— 。
陆游微微点头，接着又意味深长地说： “—— 。” 子聿听完这番耐人寻味的话，明白了—— 。】 1）请学生说一说。简单评价。 2）建议学生演一演。
学生找自己喜欢的合作伙伴来预演一下。 请生上台表演。
五、巩固古诗。
过渡：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是否真正学会了！
1．回顾古诗学法，指名背诵。
2．仔细观察古诗中的每一个字，注意难写的字。 友情提醒：这些字需要提醒同学们注意的！工夫的“工” 3．投影显示：“我选择，我快乐” 工夫 功夫
（1）他三天( )就学会游泳。 （2）这个杂技演员真有（ ）。 （3）明天有（ ）再来玩吧！ （4）中国（ ），名扬海外。 比较填空后交流。
教师小结，学生领会到： “工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本
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领。
4．投影出示：“我学会，我填空”
《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（ ）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。赞扬古人刻苦做学问的诗句是（ ）；说明做学问是一件很艰难的事是（ ）这句诗。陆游通过诗文向儿子讲述了这样几个道理：（1）学习知识必须要有（ ）、（ ）的精神；（2）一个既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有学问人。
六、拓展延伸。
1．师：陆游经常通过写诗来教育他的儿子们，比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官，他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。他最疼爱小儿子子聿，冬夜读书有感，写下了八首诗来训示他的小儿子。
出示其余七首《冬夜读书示子聿》。指名读一读。
2．除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？
3．赠送学生古人的读书诗以劝勉。
陶渊明——盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。 4．介绍宋诗具有的“理趣”这一特点。
师：宋诗讲究一个“理趣”，常常以诗喻理，流露出一种情趣、理趣，在诗歌的感性形象中闪烁着理性的睿智。如苏轼的《题西林壁》，如我们下节课将要一起学习的南宋诗人朱熹的《观书有感》。
七、作业超市。 1．出示作业。
2．自由选择超市中的两项来完成。
1）陆游的诗作很多,课后搜集一下，读一读,并背下来。 2）搜集陆游的资料,制作人物卡片。
3）把从《冬夜读书示子聿》中感悟的道理讲给父母听一听。
4）课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！
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