《古诗二首 》教学设计
一、教材分析
本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。
《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的借物言志或托物寓意。通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。
《马诗》的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称李昌谷。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有少年心事拿当云的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名晋肃，晋与进士的进谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。
二、教学目标
1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
三、教学重点
1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
四、教学难点
通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。
五、教学时数
2课时
六、教学准备
电脑，自制课件
七、教学过程
1、生字教学
会写的字： 宛 骁 杜 甫 堪
会认的生字： 杜 甫 堪 宛 骁 峻棱
难写的字： 堪 骁
形近词： 杜 社 甫 浦 宛
2、词语教学
本课涉及词语: 骁勇 大宛
3、课文理解
关健句列举：竹批双耳峻，风入四蹄轻。
理由：峻：写出了马的气概。轻：写出了马的疾驰。
列举：所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行。 理由：咏物抒情。
列举：大漠沙如雪，燕山月似钩。
理由：凄凉的景色为后面的抒情做准备。 列举：何当金络脑，快走踏清秋。
理由：抒情：期盼将良马当作良马，以效大用。 关健段列举：第1首理由：古诗，要求背诵列举：
第2首理由：古诗，要求背诵
4、知识拓展
月光下的大漠（图片）
