《穷人》教学设计
（第二课时）
35学校
黄玉萍
一、复习导入：
1、上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，我们继续学习《穷人》。
2、文中讲了几个穷人？主要写了谁和谁？
二、导学过程
（一）抓住细节，感悟“穷”。
1、穷人很穷，你们在读课文时，发现文中有“穷”字吗？那么你们是从哪体会到穷的呢？现在请你找出能体现穷人“穷”的句子。
2、学生汇报。
3、教师课件展示，并进行总结：
（１）从“屋内装饰”看出“穷”
古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„
（２ ）从“吃、穿”看出“穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 （３）从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，
还只能勉强填饱肚子。
糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。 (４)从“天气的恶劣”看出“穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 海面上什么也看不见。
（二）突出重点，感悟“美”。
1、你感受到桑娜是一个怎样的人？（勤劳、善良、乐于助人）
2、你从哪体会到桑娜的勤劳?
桑娜家的生活很艰难，课文为什么说：“这间渔民的小屋里却温暖而舒适”呢？
3、从哪些地方能体现桑娜的善良？
（1）学生默读勾画能体现桑娜的善良的句子。 （2）学生汇报：
①“他的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这么做不可。”
A、“非这么做不可”什么意思？为什么非这么做不可？ B、有感情地朗读这句话。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”
A、“忐忑不安”是什么意思？她为什么忐忑不安呢？ B、这一段中运用最多的标点符号是什么符号？（省略号） C、出示：说说句子中省略号的作用。 D、谁能有感情的读读这段话？ E、指导朗读这段话。
4、桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？找生分角色读12---27自然段。
5、渔夫的善良体现在哪？ （1）学生汇报。
（2）预付的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？
（3）渔夫经过一番简短的考虑，最后做出了一个什么决定？ （4）“熬”能用什么字代替？这里为什么要用“熬”而不用其它字？ （5）从“我们总能熬过去的”这句话中，你体会到了什么？ （6）指导朗读这段话。 (三)主题的升华
1、师：现在我们再回味一下课文，这篇课文的题目是穷人，是不是整篇内容都在写穷人的“穷”？你认为他们那儿不穷？
2、续编《穷人》
