全日制普通高级中学语文教科书（必修三） 第三单元 9劝学
《劝学》教案
一、教学对象：全日制高级中学二年级学生
二、教学目标：
1.了解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词以及本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
三、教学重点：
1.掌握重点文言文知识，积累文言文词汇，掌握比喻论证的方法。 2.理解重点词句含义及培养初步的研究分析能力。
四、教学方法：朗读法、讨论法、提问法、讲解法等。
五、教学课时：2课时
六、教学环节：
第一课时
一、组织教学
稳定情绪，师生互致问候。
二、导入新课
同学们，在我们学习的过程中，是不是会思考这样的问题：我为什么要学习？我怎么样才能学习好？今天我们要学习的是荀子的《劝学》。希望这位睿智的思想家、教育家能帮助我们找到答案。
三、学习新课
（一）作家作品介绍
荀子（约前298—前238），名况，战国末期赵国人。当时人们尊重他，称他荀卿。曾到齐国、秦国、楚国游学。韩非和李斯都是他的学生。
荀子是先秦儒家的最后代表人物，思想家、教育家，朴素唯物主义思想的集大成者，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。荀子认为，自然界的存在，不以人的主观意志为转
1 移，但人类可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它，以趋吉避凶。他提出“制天命而用之”的思想。在认识论方面，他认为人对客观事物的认识，首先要通过感觉器官和外界事物接触，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。有朴素的唯物思想。在人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论，认为后天环境可以改善人的恶的本性，所以他主张“明礼义而化之”。他很重视教育的作用，强调教育功能的重要。
荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善于用喻。他一生“序列著数万言”，后人编为《荀子》，其中除绝大部分是他自己的作品外，小部分是他门人的著作，共20卷，收文章32篇，内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道、学术论辩等方面，《劝学》是其中的第一篇。
（二）解题
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。在“劝学”中，“劝”字不再是通常理解的“劝告”之意，而是“劝勉”的意思。“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
（三）翻译课文
1.教师范读课文。学生正音正字。 2.讲解第一自然段。
君子曰：学不可以已。 已，停止。
参考译文：君子说：学习不可以停止。
这句话包含两方面的意思，一方面是说学习的意义非常重要，所以不能停止；另一方面是说对待学习应该采取的态度和方法，那就是不能停止。 3.讲解第二自然段。 (1)学生齐读第2段。
(2)翻译第2段。
青①，取之于蓝②，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳③，輮④以为轮，其曲中规⑤。
①青：靛青，一种染料。
2 ②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料。
③中绳：合乎拉直的墨线。
④輮：动词的使动用法，使„„弯曲。 ⑤规：测圆之器。
青，取之于蓝，而青于蓝。
判断句。直接把主语和谓语放在一起表示判断。 第一个“于”表示动作“取”的处所，第二个“于”表示比较，“于”相当于“比”。状语后置。
虽①有②槁暴③，不复挺④者，輮使之然也。
①虽：即使 ②有：通“又”
③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。
④挺：直
故木受绳①则直，金②就③砺④则利。
①受绳：经墨线量过
②金：金属制的刀剑等
③就：动词，靠近，接近
④砺：磨刀石
君子博学而日①参②省③乎④己，则知⑤明而行无过⑥矣。
①日：名词作状语，“日”表示动作的经常性，每日。 ②参：验，检查
③省：省察
④乎：相当于“于” ⑤知：通“智”，智慧
⑥过：过错
参考译文：靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝冻成的，但它比水更冷。木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样。所以木材经墨线量
3 过就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了。君子广泛地学习而且每天对照检查自己，就智慧明达，行动不犯错误了。
4．讲解第三自然段。
（1）学生齐读第3段。
（2）翻译第3段。
吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远③ ；顺风而呼，声非加疾④也，而闻者彰⑤。
①须臾：片刻
②跂：提起脚后跟
③见者远：人在远处也能看见
④疾：强，这里指声音宏大
⑤彰：明显，显著
假①舆②马者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者，非能水⑤也，而绝⑥江河。君子生⑦非异也，善假于物⑧也。
①假：借助，利用
②舆：车
③利足：脚步快
④致：达到
⑤水：名词作动词，指游水
⑥绝：横渡
⑦生：通“性”，资质，禀赋
⑧物：外物，指各种客观条件
参考译文：我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登高招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见；顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清楚；借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。君子的本性同一般人没有差别，只是善于借
4 助外物罢了。
5.讲解第四自然段。
（1）请学生朗读第四自然段。
（2）讲解：“兴焉”“生焉”“备焉”的“焉”都是指示代词兼语气词，相当于“于此”，可译为“从这里”或“在这里”。 “无以”，这里是“没有用来„„的办法”的意思。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，——－定语后置句。
上食埃土，下饮黄泉，用心一也;“上”和“下”表示动作行为的方向：向上，向下。名词作状语。
参考译文：堆土成山，风雨就从那里兴起；水流汇成深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行，形成良好的品德，就会得到最高的智慧，具备圣人的思想境界。所以，不积累每一小步，就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于不停止。拿刀刻东西，中途停止，腐朽的木头也不能刻断；不停的刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，却能上吃泥土，下饮泉水，是因为它用心专一；螃蟹有六条腿，两只大夹，然而没有蛇鳝的洞穴就无处容身，是它用心浮躁的缘故。
6.本文的中心论题是什么？各部分之间有什么关系？
本文的中心论题是“学不可以已”。下面的部分从几个方面展开论述：学习的意义（提高自己，改变自己）；学习的作用（弥补不足）；学习的方法和态度（积累、坚持、专心）。中心论题与各部分之间有总领和分述的关系。
（四）讲解课后联系三
课后联系
三、结合上下文，给下面加点的字注音、释义。
1．虽有槁暴
2．以为轮
3．其曲中规
4．君子博学而日参省乎己
5 5．则知明而行无过矣
6．吾尝跂而望矣
7．君子生非异也
设题意图：此题意在让学生掌握一些容易读错音的字，其中包括通假字。 参考答案：
1．有，读音ｙòｕ，通“又”。 2．读音ｒóｕ，通“煣”，使弯曲。 3．中，读音ｚｈòｎｇ，合乎。 4．参，读音ｃāｎ，验、检查。 5．知，读音ｚｈì，通“智”，智慧。 6．跂，读音ｑì，提起脚后跟。
7．生，读音ｘìｎｇ，通“性”，资质、禀赋。
四、布置作业 1.背诵课文。
2.归纳总结重要词法、句法，并会翻译全文。
第二课时
一、组织教学
稳定情绪，师生互致问候。
二、回顾课文
（一）教师检查学生的背诵情况。
（二）教师提问重点实词、虚词的意思。 学生口头回答词义，教师讲释小结。
青，取之于篮，而青于蓝。(于，介词。前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。) 君子生非异也，善假于物也。 (于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。) 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 (者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”。) 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 (者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。) 知明而行无过矣。(而，连词，表并列，可不译。) 吾尝终日而思矣。(而，连词，表修饰，可译作“地”。) 假舆马者，非利是也，而致千里。 (而，连词，表转折，相当于“却”、“可是”。) 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 (而，连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。) 虽有(又)槁暴(曝)，不复挺者(通假字)
6 君子生(性)非异也 (通假字) 则知(智)明而行无过矣 (通假字)
三、学习新内容
（一）分析第一段：
1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：本文的中心论点是什么？
生答：学不可以已，学习是不能够停止的。
2.从这篇文章的中心论点看，这是一篇说理性很强的文章，让我们很容易想到古代的老学究，穿着灰色长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着一堆枯燥、乏味、单调的大道理时的情形。这篇文章是这样吗？
（二）让我们分析第二段。
1.大家思考：本段一共有几个比喻句？ 学生回答：五个。
2.青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。说明了什么？ 明确：说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。第一句已发展成固定的成语。 学生回答：青出于蓝而胜于蓝。
3.木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽又槁暴，不复挺者，輮使为然也。说明什么道理？
明确：说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。
4.略讲：木受绳则直，金就砺则利，说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面发展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。 5.请同学们概括本段所讲的内容。
明确：本段论述学习的意义。作者用了五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。
（三）找一名同学背诵第三自然段。 1.找出本段最能说明作者观点的一句话。
明确：君子生非异也，善假于物也。
2.作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?
明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。
3.我们思考：“见者远、闻者彰、致千里、绝江河”这种效果的获得，是由于人的本身固有条件发生了变化吗？是什么原因才有这种效果呢？
明确：不是。是善于借助外物“登高，顺风，假舆马，假舟楫”的缘故，凭借外界条件,无论是自然条件还是人工条件，都能帮助我们弥补不足。自然导出本段最后一句“君子生非异也，善假于物也”。（生通性），根据这个道理可以推出，君子的天赋本性跟其他人并没有不同，而君子之所以能成为君子，是因为君子善于学习来弥补自己的不足罢了。 4.第三段第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？ 明确：学习。
后半部分，用了哪个比喻句？说明了什么道理？
明确：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。
5.请一位同学概括本段的内容。 明确：学习的作用是弥补不足。
（四）导入下一段：学习能够改变、提高自己，能够弥补不足，那我们应该怎样学习呢？下面我们来学习第四段。大家齐读第四段。并找出本段的比喻句（共10个）。
1.先分析前四个比喻句，概括这四句话所强调的内容是什么。
8 明确：积土成山，风雨兴焉。由土到山，是一个由少到多的积累过程。用同样的方法分析“积水成渊，蛟龙生焉”。相反“用不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”说明不积累就将一事无成。强调学习要善于积累。
2.让学生联系生活说说积累的好处。
参考：我们的读书笔记，成语，名言警句等的积累是一种量变过程，伴着积累，伴着成长，气质就发生了变化，是质变过程。
3.要想做到长期积累，我们该如何做呢？让我们分析下两组比喻句。 第一组比喻：骐骥与驽马对比，说明客观条件的优劣不是成功的唯一条件，只要坚持就能取得成功，（为了活跃气氛，更易于理解，举龟兔赛跑的故事。）
第二组比喻：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（学 生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，说明做事要坚持不懈。） 4.做到坚持不懈还不够，我们还必须做什么呢，请看最后一组比喻句:通过蚓与蟹对比，说明学习要专心。 5.请同学们概括本段所讲的内容。
明确：论述学习的方法和态度。作者用了十个比喻论证学习要逐步积累，要坚持不懈，要专心致志。
（五）本文的写作特点是什么？
明确：①大量运用比喻阐明事理，是本文一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马十驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。
9 ②论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第
二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。
③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅。
四、讲解课后练习
一 背诵全文，说说本文的论点是什么，作者是从哪几个方面来论述的。
设题意图：此题意在整体把握课文内容，以便更快地背诵全文。
参考答案：本文的论点是“学不可以已”，作者是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度等三个方面来论述的。
二 找出本文的比喻句，分析这些比喻之间有怎样的关系，说明了几层意思。
设题意图：此题意在让学生了解本文的比喻句，本文运用比喻说明道理，以喻代议，寓议于喻，只要把这些比喻之间的关系理清了，课文的内容也就能理解得比较透彻。 参考答案：本文共有20个比喻句。
1 青，取之于蓝，而青于蓝。
2 冰，水为之，而寒于水。
3 木直中绳，以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，使之然也。
4 木受绳则直。
5 金就砺则利。
6 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
7 登高而招，臂非加长也，而见者远。
8 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
9 假舆马者，非利足也，而致千里。
10假舟楫者，非能水也，而绝江河。
10 11积土成山，风雨兴焉。
12积水成渊，蛟龙生焉。
13不积跬步，无以至千里。
14不积小流，无以成江海。
15骐骥一跃，不能十步。
16驽马十驾，功在不舍。
17锲而舍之，朽木不折。
18锲而不舍，金石可镂。
19蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
20蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
这20个比喻句中的1至5句是用来阐明学习的意义的，学习能够改变人的禀性，能够使人获取知识、增长才干；6至10句是用来阐明学习的作用的，利用外物，效果明显，学习能够弥补不足；11至20句是用来阐明学习的方法和态度的；11至14句从正反两方面阐明学的方法，强调逐步积累；15至18句从正反两面阐明学习的态度，强调持之以恒，强调坚持；19和20句也阐明学习的态度，强调专心致志。
四 在知识激增的现代社会，我们对于学习的看法有了很大变化。你认为荀子的观点是否过时？有哪些观点需要补充发展？
设题意图：此题意在让学生运用现代观念审视作品，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧，评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。 参考答案：
从一般意义来说，荀子关于学习的观点没有过时，无论是学习的意义和作用，还是学习的方法和态度，荀子的思想都值得继承和借鉴。当然，时代发展了，他的观点需要补充和发展，如“终身学习”“创造性学习”“合作学习”，等等，可让学生畅所欲言。
五、布置作业
1.写一篇1二百字劝学的小文章，注意运用比喻论证的方法。 2.预习下一课。
七、板书设计
劝学
荀子
提高自己 学习的意义（2） 改变自己
学不可以已 （中心论点） （1）
学习的作用（3）学习的方法（4）12完善自己
注重积累
贵在坚持 用心专一
－拓展自己
