新的课程观与课堂教学
——《新知识新理念新教法》学习心得体会
代王中学：齐燕颖
新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃的生机与活力，为我们广大教师提供了学习、改革和发展的机会。课堂教学依然是实施新课程的主渠道，在语文教学中，最迫切和重要的是语文教学方式的转变。
通过这次学习，我对新课程理念下教师在课堂教学中应怎样处理教材，才能体现新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，有效地促进学生的全面发展有了更深层次的思考。
一、树立牢固的课程意识
这是新课程对教师提出的要求，在新课程改革中，每一位教师都应该把具备课程意识放在最重要的位置上，时刻牢记，更新自己的课程观念、教学理念，适应新课程改革。
我觉得作为新时期的教师应该树立以下的意识：
1、主体意识。在课程教学中，教师不是被动的执行者，而是课程实施的主体。如何去领会课程标准，如何去理解教材，处理教材，课堂教学中如何去实施，如何去教，教什么内容，都由教师来决定。教师不仅对教学有深刻的影响，甚至影响到育人，影响到培养什么样的人才。所以，教师必须具备主体的课程意识，同时还要增强主体的实施能力。
2、生成意识。任何课程都是需要教师去执行的，每一位教师都应该把自己的学识和人生经历融会到课程教学中去，用自己的眼光来审视课程，用自己的才华来创造课程。他既可以对预设的课程进行批判，也可以对预设的课程进行重新的再创造。也就是说，教师是课程生成的创造者，课怎么上，关键在教师，教师可以对课程进行理解，以自己的形式进行讲授，即使是已经预设的课程，也可以进行批判和改造。所以，教师得先具有课程的生成意识，才能上好新时期的课。同时还必须具备课程的生成能力。
3、资源意识。过去我们把教材视为唯一的课程资源，“教教材”。今天我们对课程资源有着更深刻的理解，“用教材教”，教材只是课程资源的一个重要方面，教师不但是资源的传授着，而是资源的建设者。教师要增强课程的开发能力，具有课程开发和利用的能力。
二、树立新的课程观
新课程理论要求教师树立新的课程观。这里主要树立两种课程观：
1、是确立整体的课程观、或叫大课程观。过去，在相当多的教师的心目，教材就是课程的全部，认为只要有教材就行了，教材和教参就是圣经，就是他们的整个世界。对教学内容，不敢随意扩展，对教学观点，不敢随意发挥，对教学结构，只能在有限的范围内做出一些小改造，对于教学方法，根本就没有创造的空间。而这次课程改革，就是要把课程交给老师，让每个教师都意识到，自己才是真正主导整个教学的人。所以，作为教师，要使学生真正地学好，必须树立一种大课程观，使教学不但通过教材来体现，更通过广泛的资源建设来体现。不但通过课堂来体现，更通过课外活动来体现，不但通过学习具体的知识来体现，更通过校园的文化建设和教师本人的人格魅力来体现。
2、是树立整合的课程观。要求教师要有敢于突破“教材本位”和“教师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。
3、更新教师的知识观 知识观是人们对知识的性质、价值和规范等根本看法。新课程理念要求教师要更新自己的知识观。过去课程理论强调知识是第一位的，强调完整的学科体系，体现在教学中，就是侧重知识的训练。在教师看来，课堂教学就是传授知识，强调知识的传授和灌输。在新课程理念下，要求教师在教学中不仅仅是传授知识，还要培养能力，要教给学生终身学习必备的知识和技能。而这些知识和技能，在新课程观下都属于知识范畴。
三、要努力提高自身素质。
1 首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局 面，教师不再只是传授知识，教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。
其次，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”、“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
四、要灵活运用有效的辅助手段。
教有定则，但教无定法。恰当选择教学手段和教学方法，是教师创造性与灵活性表现的主要形式。根据内容、目的、对象和实际条件，个人的风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对疑点、重点、难点、关键性知识点，要多练精讲，引导学生拓宽思路，使课堂气氛既热烈又严肃，使学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又提高了实践能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在讲授新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，加以辅助，调动多种感官，强化对所学材料的感知，从而达到强化记忆，加深理解的学习目的。
五、科学地利用评价手段。
教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师自身的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果在课堂上得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习语文的积极性就会渐渐提高。相反，如果得到的负面评价过多，就会产生消极影响，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，自信心受到挫伤。因此，教师应该从实际出发，因人而宜。也就是使好的感到课大有学头，差的觉得有信心学好。教师提问时，对积极性不高的，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价，捕捉闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习掌握语文基础知识。
总之，通过“新知识新理念新教法”的学习，从思想使我们真正意识的自身的不足，应该在教育理念、教学方式、教学管理方面加大转变力度，以适应新课程改革的需要。
