《哈尔威船长》教学设计
湖南省衡阳市石鼓区下横街小学 王艳
教材简析：
课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 设计理念：
长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。 教学目标：
1．认读文中人物表现的4字词语，能按人物的不同表现对词语进行分类。
2．理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。 教学重难点：
理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。 教学准
1、多媒体课件（音频材料说明：
1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象。）
2、音乐：配以悲壮且激昂的音曲子； 教学过程：
一、播放歌曲，对比导入： （播放泰坦尼克号主题曲）
师：同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。我们再将时间的镜头向前推进42年，一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华，就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同的是，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长。 （教师板书课题） 师：今天我们就随同法国大作家雨果一起走进哈尔威船长。
二、初读课文，整体感知
1．师：请同学们把书翻到第14课，老师指名读课文，其余同学一边看他读的怎么样一边思考：课文写了一件什么事？ （生读文）
师：谁来说说课文写了一件什么事？
生：课文写了哈尔威船长在诺曼底号被撞窟窿后他临危不惧地指挥船员营救旅客，使船上所有人获救，而自己却牺牲的事。
2、师：很好，这是一篇外国作品，文中的人名、船名不是太好读，而且还有一些词语容易读错，让我们一起来认识一下，师课件出示词语生读。
3．师：谁来说说，读文过程中谁给你留下了深刻的印象，他究竟是个怎样的人呢？作者雨果在文中用了一段话对哈尔威船长做了高度评价！
生：哈尔威船长给我留下了深刻的印象，他是一个舍己救人的人。 4．师：请同学们快速浏览课文，读作者雨果对哈尔威船长的高度评价的话。 课件出示结尾段（在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）
师：评价共有三句话，你认为哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括。
生：“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”这句话是对船长一生人格魅力的高度评价。 （学生齐读）
三、围绕主线，精读课文
1、师：现在就让我们走进这次惊心动魄的海难，一起去感受哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的人格魅丽！请同学们快速浏览课文的8----41小节，看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令，用笔画出。 （学生阅读，用笔做标记）
2、师：好了吗？谁来汇报四次命令：
生：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”
生：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
生：“快救克莱芒！” 生：“动作再快点！”
师：请同学们默读这4次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么？可以在书上做出标注，默读后同桌间交流一下！
（师先巡视，与生交流。）
3．师：下面让我们一起来感悟一下这几次命令。 师课件演示出哈尔威船长下了第一道命令。 师：谁来读这道命令，哈尔威船长为什么要“吼”？ 生：因为当时情况十分危急。 （师播放课文第八小节的视频）
师：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。” 师：感受一下，此时船体正在经受着怎样的伤害。 生：船马上就要下沉了。
生：船上的人都慌了，乱成了一团。 师：是啊，此时此刻，人们惊恐万状，一片混乱，海水哗哗往里灌，所以哈尔威船长站在指挥台上大声吼道——
生齐：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！” 师：那他为什么下了这一命令呢？ 生：因为哈尔威船长关心妇女。
生：因为哈尔威船长的关心弱者,绅士风度.而这种风度在海难面前变得更加高贵。
师：从一个“必须”中你体会到什么？ 生：我体会到哈尔威船长的信心，决心。 师：那么，明明是61人，为什么只救60人呢？ 生：这正是哈尔威船长舍己为人的精神的表现。 师：所以作者雨果这样评价哈尔威船长—— （课件演示）
生齐：“面对死亡，哈尔威船长又一次运用了一次成为英雄的权利”。
4、师演示第二道命令， 师：谁来读哈尔威船长的第二个命令？其余同学想：哈尔威船长为什么又下了第二道命令？ 生读
生：因为此时船上一片混乱，乱的不可开交了。 （教师播放船上乱得不可开交的视频）
师：此时轮船自身的情况又是怎么样呢？让我们走进简短有力的几处对话，谁愿意来三人一组分角色读读。 （生读）
师：他读得怎么样？ 生：太快了，字音没有咬准。
师：说的很好。现在啊，老师找同学和老师配合着读一读。 （师生配合着读）
师：从对话中我们知道炉子——停了，火——灭了，机器——停了，你体会到了什么？
生：我体会到当时的情况很是危急。
师：从这段简洁有力的对话，从这个看似冷酷的命令，你又体会到了什么？ 生：船长镇定，果断、面对紧急情况的果断处理。
师：船长与船员这一段简短有力的对话，一道果断的命令，顿时让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空，这伟大的灵魂指的是什么？
生：人们看到了生的希望，感召力。 师：难怪作者雨果这样评价哈尔威船长—— （课件演示）
生齐：“面对死亡，哈尔威船长又一次运用了一次成为英雄的权利”。
5、师：现在我们来看看哈尔威船长下的第四道命令， “动作快点！”这是最后一道命令，这也是哈尔威船长留给世人的最后四个字。可见他心中想的仍然是—— 生：保障乘客的安全！
师：四道命令学完，在救援过程中，哈尔威船长忠于职守，想到的是——是——是——，却始终没有想到—— 生齐：他自己！
师：难怪作者雨果这样评价哈尔威船长—— （课件演示） 生齐：“面对死亡，哈尔威船长又一次运用了一次成为英雄的权利”。
6、师：同学们，20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血,（音乐响起）我仿佛听见克来茫在焦急的呼喊着------我们仿佛听见小艇上的人在呼喊-----，我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊-----所有的人都含着热泪在呼喊„„
师：（深情朗读）任我们怎样的呼唤，可是哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
师：同学们，此情此景，假如你就是获救克莱芒，假如你就是获救的乘客，你就是获救的船员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？ 生：我想对哈尔威船长说，哈尔威船长，你太伟大了！
生：我想对哈尔威船长说，你把生的希望给了我们，自己却牺牲了，你将永远活在我的心中。
四、总结全文，深化情感
师：老师知道同学们想对哈尔威船长说的话太多太多，但是由于时间关系就请同学们课后将对哈尔威船长的话写在自己的日记中吧！现在，老师也想对哈尔威船长说，哈尔威船长，在您与船共存亡的那一刻，我的心中有说不出的痛，您是一位英雄的船长，您坚守着船在人在，船亡人亡的诺言，那阴森森的薄雾可以证明，老天也为你的壮举而动情！哈尔威船长，走好！同学们，就让我们将心中的千言万语化作对哈尔威船长的一声祈祷吧！ 师生齐：哈尔威船长----走好！ 五．作业
1、布置作业，把想对哈尔威船长说的话写在日记中。
2、全体起立，为哈尔威船长祈祷。 板书设计：
哈尔威船长 临危不惧 镇定果断 想的周到
