>教学设计 执教：泉溪村小学 何芬
[教学目标]
1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
[教学重点]
朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 教学过程
⒈ 出示课题，激趣导入
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪的法国作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的形象。这就是我们今天要学习的课文《船长》。
2初读课文，整体感知
同学们用自己喜欢的方式朗读课文，抓住记叙文六要素,看看能否用自己的话说说课文写了一个什么样的故事。学生填空.( )年( )月( )日的夜晚,在(
)的大西洋海面上,( )号轮船从( )开往( ),突然被( )轮船撞击.(
)沉着指挥,救出了所有的乘客,最后自己( ).谁能按事情发展顺序,把这几个小标题重新排列好呢? 遇险 慌乱 救援 殉职
3、自主探究，精读感悟
在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着，呼喊着，哭泣着，顷刻间船上乱成了一片。
播放课件
课文中的哪一自然段写了这一场灾难？让我们通过朗读来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！
只听一声巨响，诺曼底号的船身一下子被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有人奔跑到甲板上。男人女人孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
剖 你们知道什么是剖吗？ 暑假里我们吃西瓜的时候，一刀剖下去，一分（两半）。玛丽号的船头就像（一把刀一样），一下子就把诺曼底号撞开了一个-----（大口子），说明玛丽号撞过来的速度非常快。
这个涌字能改成流吗？ （不能，因为这个玛丽号是全速前进撞进来，口子一定很大，用涌字说明水一下子都进了船舱，让我们感受到水流的速度快，水量非常大。）
谁能读出海水的猛烈。指名读。 怪不得所有的人都奔到-----甲板上。
怪不得男人，女人，孩子，半裸着身子-----奔跑着，呼喊着，哭泣着。
诺曼底号遇险了，在这十万火急的情况下船长是如何带领船上的人虎口脱险的呢？从课文中找一找乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长下达了哪些命令?把船长的命令找出来读一读. 课文中着重写了哈尔威的第几次命令
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。必须把60人全部救出去！”
哪一种动物的叫声我们称之为“吼” 狮乃百兽之王，为什么要用吼？
（只有这样的吼声才能盖住现场的呼号和嘈杂） 这里用吼，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。 谁能学着船长的样子，来下达命令。 （请学生站在凳子上用喇叭呼喊） 很有船长的风范
正是在这突如其来的可怕的灾难面前，其他人乱作一团，哈尔威站在指挥台上，大声吼道。你能感受他是位怎样的船长？ 吼----临危不惧，镇定自若
妇女先走，乘客跟上，船员断后----保护弱小，有条不紊，指挥有经验。
船上60人---对情况了解清楚
我想问，同学们能通过自己的朗读把这位船长的临危不乱，镇定果敢读出来吗？
从刚才的朗读中,我感受到了船长的临危不乱,镇定果敢.船上真的只有60人吗？他把谁忘记了？
哈尔威船长在救援工作刚刚开始时，就已经把自己给忘了。
船长这震耳发聩的命令，使局面得到了控制吗？课文中怎么写的？在第几小节？（5）
（大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。 但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。） 什么叫不可开交？
（乱得不可抵挡，乱得没有办法维持秩序） 从哪些词句可以感受到当时船上乱得不可开交？ 疯了似的是什么意思？（失去理智） 不是一个人疯了，而是所有人都疯了.师:这个时候,大家一窝蜂涌上去。什么道德,秩序,文明礼让都抛到脑后.你能展开丰富的想象把这混乱的场面描写得更加具体吗？ 我仿佛看见——————
读这一段语速要快，好像在抢时间，读出紧迫感，读出当时的混乱。
照这样下去---- 照这样下去---- 照这样下去----- 然而，救援工作后面几乎没有发生过争执和斗殴，你能从后面找出与不可开交形成鲜明对比的词语吗-----井然有序。
井然有序的意思是（非常有秩序，一点也不乱）
从不可开交到井然有序，这是一次根本性的转变，这次船长是怎么指挥的？我们一起来读读第6到22小节 这是哈尔威船长和谁对话呀？
你从这段简短有力的对话中了解到什么情况？（炉子被海水淹了，灭了，机器已停了） 机器可是船的心脏 这艘船肯定会（沉没） 还了解到船能坚持20分钟
让60个人在20分钟内到小艇上去，时间多么紧迫，不管怎样，哈尔威船长觉得这20分钟-----够了。
谁能像哈尔威船长一样，把他最简短的一句话够了，读出威严自信。我们请一小组同学轮流读。
每个人听到船长能用20分钟拯救他们的性命，这20分钟给了人们希望，还有生机。 这时船长向奥克勒大副下达了什么命令？ 哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。
师：他真的会开枪吗？请你来。
生：奥克勒大副他不会开枪，因为这只是在威胁那些男人，他们把整个秩序都搅乱了。
生：我认为奥克勒大副会开枪，因为如果男人走在女人前面就违反了秩序，这样的话呢就有可能那些船上的人就有可能会死，所以说奥克勒大副会开枪打死他。
生：打死他一个，就杀一警百吧，那些人就会服从他的命令。
师：我很高兴地告诉你，我觉得你更适合做船长。因为你知道在最危急的时候，在最迫不得已的时候，船长，只能这样去做。这样才能保证拯救船上的绝大多数人，这，是作为一名船长的权利——，当然也是他的——（生：职责）从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？请你说。
做事果断的船长。
师：船长把自己的职责考虑得是那样清清楚楚。真好。同学们，把你对哈尔威船长的这种感受通过朗读来表现，好吗？
师：谁来读船长的话。（巡视）那么多的同学想读船长的话，好的，你们都当船长，我当船员。（学生们都站起来。）
可以看着屏幕读。这段对话要读得（快速而有力，争分夺秒，刻不容缓）
同学们。你看，多么精彩而传神的对话呀！雨果不愧是一位伟大的作家，通过这两段简短的对话，就把一位威严果敢的船长形象展现在了我们的面前。
船长面对危险他早已把自己的生死置之度外，谈起他在千钧一发时的指挥，大作家雨果满怀崇敬地描述：
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位，沉着镇定的指挥着，控制着，领导者。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给别人而是给灾难下命令，一切似乎都在听从他的调遣。 在这伟大的灵魂面前，灾难也望而却步！在生命的最后时刻他还想着---- 读他的最后一道命令————
时间在一分一秒地过去了，诺曼底号渐渐沉没了，
播放一段音乐，教师在音乐声是朗读：
船长哈尔威巍然屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊，人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像，徐徐沉往入大海。
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死神，他又一次运用了成为英雄的权力 为什么说又一次运用了成为英雄的权力。
(又一次强调了哈尔威不止一次地在危难之际舍生忘死，挺身而出，在他心里，这是他的权力。而这一次竟成了他生命的最后一次) 哈尔威可不可以拯救自己的生命?为什么他要放弃自救？ 小结：说得好，“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，他必须与船共存亡，船在，人在；船毁人亡。他忠于职守,履行做人之道.4 发散思维,拓展迁移 船长就要被无情的大海吞没，在“玛丽号”上，得救的人们内心就如这波涛汹涌的大海，百感交集，他们有多少话要对船长深情地诉说啊! 映现：船长，我是一个获救的乘客，我想对你说„„
船长，我是一个脱险的船员，我想对你说„„
船长，我是一个获救的乘客的家人，我想对你说„„
船长，我是一个满头银发的老人，我想对你说„„
船长，我是一个健壮的青年，我想对你说„„
说道这，同学们想用什么词来形容你心目中的船长呢？ 说得好的上来板书
15（深情地）在生与死之间船长哈尔威选择了后者，他徐徐地沉入了大海„„虽然他已离我们而去，可是他却让我们每一个活着的人深受震撼，
老师选了两首诗来献给哈尔威船长 > >
5 总结全文
哈尔威船长虽然已经死了，却永远活在我们心中。哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。面对这座丰碑，让我们深情地呼喊：我们最敬爱的——船长！ 你真是一位了不起的---英雄。请让我们记住这位英雄的名字——哈尔威！
