《船长》第二课时教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。 教学重难点：
理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 教学方法：重体验，扬个性阅读教学法 教学过程：
一、复习导入。
今天我们继续学习《船长》这课，谁说说课文讲了什么事？（据学生回答板书：遇险、自救、殉职）
过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号时，人们惊慌失措。这时哈尔威船长履行自己的职责——迅速组织大家自救，结果如何呢？我们继续学文。
二、学习课文“自救”部分。
（一）出示自读提示，学生自读感悟。
1、自由读文，读后思考，哈尔威船长在组织自救过程中，共下了几次命令？每次都是在什么情况发出的？
2、船长给你留下什么印象？找出感受深的句子读一读，并写上旁注。
（二）汇报交流。
好，大家读得很认真，我想一定也思考得很深入。哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）哪四次？
1、投影出示四次命令。
2、在这四次命令中，给你印象最深的是哪一次？ 预设：第二次命令
（1）为什么这一次命令给你的印象最深?（要开枪杀人）
（2）哈尔威船长为什么下这样的命令？（船员„„乱得不可开交。）
学生自由读，读出乱的感觉，体会当时的混乱。
（3）当哈尔威船长下了这命令后，情景怎样？（大家沉默了„„斗殴。）
深追问：大家沉默了 ，没有一个人违抗他的意志，单单只是因为他手上有枪吗？（不）还因为什么？（大家相信船长）因为船长怎么说？（必须把六十人„„）
同学们，还因为船长给大家有知情权，让他们知道逃生的时间还有（20分钟），课文怎么说的？把船长与大幅的对话画出来。
同桌互相读对话，指名分角色读，男女分角色读。
（4）正是因为这些原因，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志。人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？
这个伟大的灵魂是指谁？（船长）指船长的那种什么？（临危不惧、沉着镇定）（板书）学生齐读这句话。
3、过渡：第二次命令我们读出了哈尔威船长的临危不惧、沉着镇定。还有哪次命令给你印象深刻？（第一次）
（1）为什么“吼”？（不吼根本听不到）你能读出“吼”的味道吗？（指名读、评读、齐读）
这一次命令，你体会到什么？（哈尔威船长的舍己为人、镇定）从哪看出？（必须把六十人„„）只有六十人吗？他早把自己（忘了）。 （2）齐读这段话。
4、过渡：这次我们不但读出了吼的味道，还读出了船长舍己为人的精神。
5、一起读第
三、四次的命令。从这些话中你体会到什么？（船长谁都想到，就是没有想到（自己）。
过渡：这场可怕的灾难在船长临危不惧、镇定自若的指挥下全员都脱险了，唯独只有船长一个人徐徐沉入了大海。
三、学习“殉职”部分
1、配乐，师范读最后两个自然段。
2、船长就要被无情的大海吞没了，望着这尊黑色的雕像，得救的人们心潮如这波涛汹涌的大海，有很多话要对船长深情地诉说。 出示补白，让学生前后位互相说，指名说。
3、配乐，让我们深情地朗读这两个自然段。
四、总结。
在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长沉着指挥自
救，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲人性美的赞歌。
让学生朗读全文，进一步体会船长的高尚品质。
五、作业。
