《坐井观天（寓言故事）》教案（第2课时）
第五小学 王育芬
（2010年10月20日）
一、复习导入
上节课，我们学习了《坐井观天》的生字词，下面老师来检查同学们掌握得怎样出示：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿
二、学习课文
1、下面请同学们把课文读一遍，思考：故事中的主人公是谁？
指名回答；请一名学生贴小鸟、青蛙图片，并说出贴它们的理由；指名读一自然段。
2、它们之间发生了什么事呢？为了什么在争吵？（天有多大）
板书：天
师：天到底有多大呢？青蛙和小鸟各是怎么认为的呢？请同学们默读2-7自然段，并用横线和波浪线画出青蛙和小鸟的话。
3、请6名学生上台读2-7自然段，每人读一自然段，这几个自然段里它们进行了几次对话？（3次） A：女生读
2、3自然段，也就是它们的第一次对话。一百多里说明了多么？（说明了小鸟飞了很远，天很大。）
请两名学生分角色读第一次对话。第二次对话是第几自然段？（
四、五自然段）
B：男生读
4、5自然段
师：“说大话”是什么意思？（大话是吹牛、夸张的意思） 师：青蛙为什么说小鸟说大话？（因为青蛙认为天只有井口大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远。）
板书：井口那么大
师：小鸟是怎么回答青蛙的呢？（你弄错了，天无边无际，大得很哪。）
板书：无边无际
师：无边无际什么意思？用来形容什么？在这里指天没有边际，形容天很大。除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？（沙漠、大海、大地、宇宙……）
请两名学生分角色读
四、五自然段（二次对话）。 C：师：小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口大，为什么呢？听老师读
6、7自然，也就是它们的第三交对话。
师：它们到底谁弄错了？（青蛙弄错了。）那么青蛙为什么弄错了？下面我们来做个实验，用纸或书卷成筒看看天，你看到了多大的一片天？青蛙弄错了，他每天都坐在井里看天，就象我们把书卷成筒看天一样，井壁挡住了视线，所以看到的天只有井口大。
请全班男、女生分角色读它们第三次对话。
三、拓展
师：下面让我们当一下小鸟吧！劝劝青蛙吧！青蛙听了大家的劝告，跳出了井口，它看到了什么？（请一名学生把青蛙图片从井底拿到井口）
师：现在青蛙还会认为天只有井口大吗？它会怎么说？ （天真的是无边无际，谢谢你小鸟，让我看到了外面的世界，我再也不愿回到井底。）
四、总结
坐井观天：就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大，以后，人们就用“坐井观天”这个成语形容那些目光狭小，见识短浅，而又自以为是的人。
是啊！老师希望同学们不要像青蛙那样坐井观天，而是象小鸟那样飞向蓝天，做一个见多识广的人。课后我们可读些寓言故事，象《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》、《女娲补天》、《精卫填海》等。
板书：
13、坐井观天（寓言故事）
小鸟：天 青蛙： 天 井口那么大 （自以为是） 无边无际 （见多识广）
说 课
第五小学 王育芬
（2010年10月20日）
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册13课课文，它是一篇有趣的寓言，它以短小、简单、浅显的故事，表达了一个深刻的道理。
根据寓言故事的特点及本课的语言特点，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，我采用在黑板上画水井，让学生知道井沿的意思，让学生贴出小鸟、青蛙的位置，使学生知道，它们所处的位置不一样，所以看天的大小不同。
在理解课文时，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，采取学生齐读、教师范读、默读、自由读、分角色读，给孩子们较多的读书时间，培养读书习惯，让同学们带着问题，有目的地去读书，读书时要思考什么问题，解决什么问题，都交代清楚，大部分内容在读中去理解。并让他们联系生活实际，理解大话就是吹牛，理解无边无际就是非常大，大得没边没际。
扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？井里青蛙与小鸟它们为什么有不同的观点?我让学生做实验，理解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题的根源。我设计了“假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出井口，它会看到什么？会说什么？”
最后老师揭示寓意，得出：看问题、认识事物站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错还自以为是，我们要象小鸟那样，见多识广，看更多的书，学更多的知识。
反思：
1、本寓言的寓意应先引导学生自己总结和表达，然后老师再进行归纳。
2、课堂提问发言、课文朗读，应面向不同层次的学生，尽量让全体同学参与课堂互动。
