对分享式教学的学习与思考
11月18日，有幸听成都芳草小学王晓东老师的一节分享式教学的课———《掷一掷》，对于我来说，尽管自己已有26年的教龄，竟然是第一次听到这种已经比较成熟的教学方式，听王老师介绍，应该说是一种理念或思想，我对自己知识的贫乏，见识的浅薄感到羞愧，所以也特别对这种寻找符合人的天性的教育方式——分享式教学产生了兴趣。
通过听课，我自己感觉分享式教学应该不算陌生，和我们课堂的合作探索、合作交流有相似之处，只是教学中老师退得更后面，学生的主体地位体现得更为充分，当然该站出来时老师依然要站出来。
课后，我又上网查了资料，让自己对分享式教学有了进一步的了解。分享式教学是一种理念，是关注人的天性、人的思维方式的一种理念。《现代汉语辞典》对分享的解释是：和别人分着享受。按此，我们就可以理解为：学生在与他人的交往过程中分享智慧，分享学习过程中的思考和经验，实现共同成长、享受认同与尊重的愉悦过程。从方法实用的角度说简单一些，就是在教学中，从问题出发，让学生思考，并展示、交流、分享自己想法的一种教学方法。人的天性是好奇、好探究、好秩序、好分享，人的思考单元是“问题——思考——分享”，所以分享式教学是顺应人的天性的教学。
再回到王老师的这节课：孩子刚开始都不怎么敢说、会说，在老师的谆谆诱导下，孩子慢慢活跃起来，发言也越来越精彩，让我们在坐的老师也感受到了孩子的智慧。分享式教学对小组合作学习，培养孩子的发现问题，分析问题，逻辑思维都很有帮助。感觉确实是一个非常好的理念。不过，也引发了我的一些不成熟的思考：
1、分享式教学有没有他应用的范围，除了活动课，其他课型也适合吗？三年级适合，每个年级都适合吗？不知道是否我看过的文章较少，我看到的更多是欣喜，稍缺理智。我们有没有对分享式教学的应用范围做一个界定，哪些适合，哪些不适合。例如概念性教学，就不太适合。分享式教学在课堂的哪一个部分分享，那一个部分需要教师的引导，在哪一个部分进行分享式最有效的。我觉得我们要研究以上几点不可忽略。尤其是年青教师，更应该帮助他们去分析，去理解。
2、小组分享过程中，仔细观察王老师的这节课，全班比较活跃发言的同学就
5、6名学生，其他同学有发言的机会，但是发言的内容不是紧要的，关键的几个地方都是那
5、6名学生，这个问题怎么解决？
3、尽管王老师在课后和大家一起交流了《我们的约定》，也对现场互动的老师的提问做了解答，可是，对于课堂上学生分享时部分学生不能认真倾听，自己自得其乐、东张西望的问题依然得不到有效地解决。
