一、
明确校本课程开发目的：
通过校本课程开发进一步激发学生学习英语的热情，提高学生听说读写的能力，拓宽知识面，发展学生的个性特长，全面提高教学质量。
二、校本课程开发遵循的原则：
１、配合课本。把校本课程列入课程计划，做到有计划、有目的地与课内教学配合，为全面完成教学任务服务。
２、学以致用。从学生的生理、心理及年龄特点出发，遵循初中生的认知规律及语言教学规律，以学生的语言实践活动为主，让校本课程成为语言实践课。
３、要具有知识性、趣味性、思想性。
４、充分发挥学生个性特长。使英语爱好者和有英语特长的学生有用\"武\"之地。通过活动使他们充实知识、发展能力、增长才干，把他们培养成学习、活动的骨干，去影响、吸引更多的学生积极主动地参与活动。
三、分析课程资源：
1、学生需求调查：进行问卷调查，根据学生需求开发校本课程。
2、教师资源分析：我们在2012年暑假进行了基础教育课程改革培训，从中学到了课改新理念，思想解放。这是校本课程开发的关键。
3、学校设施分析：学校教学设施齐全，有多媒体教室，有校园网，有闭路电视系统，这为校本课程的开发提供了良好的条件。
四、校本课程开发内容：
在课堂内容上精心设置了基础延伸课程如：英语表演、英语书法、英语朗读比赛等。还有拓展型课程如：专题讲座、英语演讲、英语辩论赛、英语小报等。还有综合型课程如：英语沙龙，英语文艺汇演等。
五、具体实施过程
（一）整体设计，编写教材
根据新的课程计划的课时规定，结合我校实际，课时为每周一节。.并结合教材内容和教学进度编写具体教材。我自己编写了系列教材《生活与语言》。教材内容力求体现拓展性、探究性、开放性和多元性。主要包括主题、教学目的、活动涉及的教材内容、活动形式等。
（二）认真备课，做好课前准备
我在备课时认真分析教科书与校本课程课教材的内在联系，找准知识与能力的联系点，认真分析学生的知识水平。在此基础上设计活动程序，写出活动方案（教案）。其次，还注意到主体是学生，对于不同形式的活动，均对学生提出不同的准备要求。对于基础性质的课程如表演课，先宣布主题和要求，然后要求学生组成表演小组，课下根据主题要求及学过的课文动手编写剧本、组织台词、分配角色、自己组织排练；对于实践性质的课如英语沙龙和文艺汇演（均在每年的圣诞节开展），只告诉学生活动课的主题，要求学生根据自己的特长课下准备。
课前的准备阶段虽然只是课堂教学的前奏，但学生为了成功地参与活动，他们会认真准备。有的活动需要记忆、背诵，有的需要动笔（编写剧本、串联台词），更多的是台下相互对话表演，这无疑起到了巩固课堂教学的作用。同时，学生在“温故”的过程中不仅“知新”，而且各项能力均得到了相应提高。
（三）精心组织，上好每节课.对不同的内容采取灵活多样的形式进行。基础延伸课我所用的方式主要有：
1、演角色。角色扮演的形式有：小品、小短剧、情景对话等。教材中大量的对话都是贴进生活的。而初中学生具有爱说、好动、爱模仿等特点，对开展角色扮演极为有利。教学中开展角色扮演不仅能激发学生的情感，调动学生的积极性，把教师的教学要求转化为学生自己的学习愿望，而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，使他们走出课堂仍有兴致用英语互相对话。
2、做游戏。游戏的内容和方法很多，如看图猜谜、单词接龙等。游戏集趣味性、娱乐性、知识性为一体，使学生在娱乐中能学有所得。如在学了there be 句型后，我组织了一次游戏课。课前准备好一个书包（或漂亮的礼品盒）（里面装有书、文具、水果等），让学生边猜边用There be句型造句。学生问：Is there a \\an „in the bag \\box ?教师答:yes ，there is 。Here you are 。如果没有就说Oh, no ，there isn’t。这样做可以把句型的教学放到真实的情景中，使学生产生好奇，想知道盒子里究竟还有何物。我印象最深的是几乎全班同学都问了一遍Is there a \\an„in the box ?他们所学过的有关书，文具和食品的单词全用遍了也没猜出是什么。因此非常急切地想知道。这时候他们的注意力可集中了，然后我慢慢的把盒子打开：look! It’s empty! 全班哗然。另外还可分成若干小组，猜猜每人手里有什么。整个活动，学生只有认真听、动脑猜、用心记，才能准确无误地表达出来。这不仅能突出语言的交际性，增强趣味性，而且可以提高学生的情趣，增进师生之间、同学之间的友谊。
3、扮记者。为了给学生创造真实的语言环境，学习第二册（上）第１０单元时，我们进行了一次答记者问的活动，让学生在这样的语言实践中灵活运用课本知识。首先教师充当采访对象，让学生扮记者，采访老师，然后换位。枯燥无味的句型操练变成了学生乐于接受的实践活动。学生在活动中知识得到了运用、巩固，产生了运用语言的动力。而且通过这次活动，我还获得了不少信息，了解了学生的兴趣，知道了他们的想法，加深了师生间的沟通。
4、小制作。该活动一般放在重要节日前或学了相关的课文后进行，比如，学习了第二册第一单元后，组织学生开展给教师制作节日贺卡活动，要求贺卡内容全部用英语书写。还比如，在圣诞节前和元旦前请同学们制作圣诞贺卡和元旦贺卡。学生学习英文信后，让学生与笔友用英文写信交流，学以致用，收到了很好的效果。
与此同时，拓展型课程教学中经常采用的主要课型有：
第一是讲座课。讲座课内容也是和课本有关的，是在课本基础上对所学知识的拓展和加深。如学完第三册第５单元后，我专门给学生上了一次有关网络用语的讲座《网络用语对语言的影响》从词汇的起源讲到在网络上的应用。由于所选内容与学生生活实际联系密切，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，既巩固了所学的词汇又了解了词汇的发展史，知识面得到了拓宽。
第二是辩论赛。模仿电视上的辩论形式，对课本内容进行改编。学完第三册第１０课时，我们就保护环境和资源利用问题进行了一次辩论赛。先让学生课前分好角色，自己在课下找有关的资料――这也是一次成功的探究性学习。我班学生在辩论中双方各抒己见、唇枪舌剑，对自己的观点阐述的相当深刻，语言的运用非常准确、熟练，效果显著。学生的英语“听、读、说、写”能力均有不同程度提高，显示了校本课程实践的勃勃生机。主要表现在以下几个方面：
第一，巩固了课堂教学。校本课程的开发使学生有了更多的锻炼机会。精心创设的语言环境给学生提供了更多地运用所学语言材料的场所，增加了语言实践的量，提高了学生综合运用英语的能力，促进了教学任务的全面完成。
第二，促进了学生的个性和特长发展。在开发过程中，坚持以学生为主体，这样，有个性和特长的学生脱颖而出。
第三，培养了学生的非智力品质。通过参与，学生的集体荣誉感增强了，班级的凝聚力增强了，学生的自我约束能力、克服困难的意志力增强了。由于给学生提供了较多的交流思想和表达情感的机会，不少比较内向的学生也变得开朗了。组织、主持活动的基础较好的学生在活动中提高了英语能力，也锻炼了组织能力和管理能力。
另外也为教师搭建了一个发展的平台，加速了向“研究型”教师的转变。
校本课程计划
东矿中学
