《雷雨》第一课时教案及设计说明 安溪第七小学 执教者：张克佑
学习目标：
1、会认4个生字。
2、正确、端正书写本课半包围结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，感受雨前的景象。初步感受这种自然现象的神奇多变。
教学重点：
1、识字写字。
2、感受雷雨前的闷。有感情朗读。 教学准备：
课件 教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
1、出示谜面
（1）天上有面鼓，藏在云深处。响时先冒火，声音震山谷。 （2）千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。 学生猜出谜面时，师相继板书：雷 雨
2、导入新课
师：同学们见过雷雨吗？（见过）谁愿意来说说你见过的雷雨？
【设计意图：兴趣是最好的老师。采用猜谜导入新课，联系生活话雷雨，既激发了学生的学习兴趣，阅读兴趣，又自然地承接新课。】
二、初读课文，识记生字
1、学生自由朗读课文，注意读准生字的字音。
2、识记生字
（1）带拼音，同桌互读互教。
（2）指名带读，如果读对了，其他同学跟读两遍。强调“垂”读准翘舌音。 （3）去掉拼音，随机抽读。
（4）开火车读词语。（指导读好：压下来、垂下来的“来”在这里读轻声，要读得又轻又短。）
（5）读带生字的句子。（课件出示句子） （6）交流识记方法。
3、分自然段朗读课文。
【设计意图：2011版《课标》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。此环节通过互动识字、游戏化记字学词，在读准音、认清字、记住形，字不离词，词不离句，句不离篇中，层层推进，有的放矢。】
三、再读课文，梳理脉络
1、学生自由轻声读课文，想想哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象？
2、汇报交流。
3、按课文顺序摆图。
（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 【设计意图：本文脉络清晰，此环节意在让学生在“找-说-摆”中，再次感受到阅读后的收获，享受阅读的快乐。】
四、读悟雨前，初感神奇
1、学生默读课文第一至第三自然段，划下景物。
2、汇报交流雷雨前的景物。
3、朗读感悟雨前的闷，适时进行语用练习（1）第一自然段
※重点理解“压下来”。读好句子。 （2）第二自然段
※重点理解“垂下来”的意思，体会用词的准确。 ※读好句子，并指导运用。（课件出示句子） （3）第三自然段
※练习用“……越来越……”说话 （4）回归文本，感情朗读
※总结雷雨前的景象。（课件） ※感情朗读1-3自然段。
【设计意图：2011版课标明确指出第一学段的阅读：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。此环节根据文本语言文字特点和学情需要，或先联系图画和生活实际观察理解，再在具体的语境中去运用，或先阅读理解，再联系生活实际去运用，引领学生扎实有效地进行语用训练，并在朗读中加深理解。】
五、运用方法，练写生字
1、出示：压、逃、越。（引导观察，发现规律）
2、范写。
3、学生书写，师桌间巡视指导。
4、展评。
【设计意图：2011版课标要求每天语文课安排10分钟练习写字。写字又是第一学段的教学重点之一。此环节意在培养学生三方面写字的能力：一是观察能力。二是比较能力；三是发现规律的能力。注意培养这些能力，学生就能举一反三，这样有书写思维伴随的练字，书写质量才能更好，书写技能才能提升。】 板书设计：
18、雷雨
雷雨前
闷
雷雨 ｛雷雨中
雷雨后
