《声声慢》教学设计
李海波
【教材分析】
本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。 【教学目标】
1、了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2、学习直接抒情，借景抒情的表现手法。
3、体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】
1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 【教学步骤】
一、导入新课
宋词，是中国古典文苑中的一朵奇葩，它以千姿百态的神韵与唐诗争奇，与元曲斗妍，经千年而不朽，历百代而璀璨。其中有李易安的多愁善感，柳七郎的缠绵悱恻；更有苏东坡的达观豪迈，辛稼轩的激昂慷慨。是他们在文字中，融入了情感，倾注了才思，呕尽了心血，才有了宋词的流光溢彩。今天就让我们从李清照的《声声慢》来感受一下它的艺术魅力。
二、赏读《声声慢》
1、老师范读
学习古诗词贵在诵读，请同学们跟随老师一起来诵读一下这首词。
2、学生诵读
《声声慢》慢声声，一字一句总关情。
请全体同学齐声诵读，再现那个凄风苦雨的黄昏之景。
三、鉴赏探讨
1、文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？——愁
2、词人是怎样来表达自己的“愁”的？
直接写愁：①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
②这次第，怎一个愁字了得！
（1） “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”被历代词家异口同声赞为千古绝调，请加以分析。
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寻寻觅觅
动作
若有所失 孤苦无依 冷冷清清
环境
肃杀冷清 凄凄惨惨戚戚
感受
凄苦悲凉
开篇7组叠词无一愁字，却字字含愁，声声是愁，抒发了一种哀怨悲凉之情。
（2）这次第，怎一个愁字了得！
以愁作结，全词至此，戛然而止，但却言有尽而意无穷，愁情似水长，个中滋味只有自己慢慢咀嚼了。
间接写愁：本词中的间接抒情是借景抒情，“一切景语皆情语”，作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁？
酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨
四、意象探究
小组讨论合作探究，如何理解这些具有丰富含义的意象？
1.酒
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急
酒是“愁”的象征 为何说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。——晚年凄凉惨淡
2.风
怎敌他，晚来风急秋风萧瑟，渲染愁情
3.雁
雁过也，正伤心，却是旧时相识。 结论：过雁象征离愁
北雁南飞，词人也是从北方流落南方，勾起了词人对故国、故乡、故人和往昔生活的无限追忆
4.黄花
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。
结论：以花喻人，憔悴损、有谁堪摘，比喻女子憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境
5.梧桐
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征
6.细雨 雨是哀伤、愁丝的象征
总结：意象-意境-情感
意象：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨 意境：冷清、凄惨、哀怨、愁苦之境
情感：国破家亡之悲、
丧夫孤独之愁
颠沛流离之苦
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五、总结
晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
用三个词语来概括李清照的一生：
少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉
最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中送别清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！
六、写作练习
千古谁悲李易安———我心中的李清照
写一段不少于200字的文字，谈谈你心中的这位乱世美神。
七、结束语
最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中送别清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！
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