《声声慢》教案
一、教学目标：
（一）知识目标
1、掌握诗歌中叠词的作用。
2、了解常见抒情方式：直接抒情、间接抒情
3、熟知诗中意象内涵
（二）能力目标
1、熟读背诵全词。
2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。
（三）美育目标
感受词的意境美，体味词人的情感。
二、教学重、难点。
1、掌握诗词中艺术手法的运用
2、感受诗词的意境，感悟诗词的思想感情
三、教学方式：诵读品悟 点拨探讨
四、教学课时：一课时
五、教学过程
（一）、导入
如果说中国的儒道玄佛、唐诗宋词是浩渺、璀璨的星河，那么，在这浩渺的星河里，有一位女子，她集“豪情、才情、悲情”于一身。豪情是她的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，才情是她的“知否？知否？应是绿肥红瘦”，悲情是她的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。是的，这位女子就是“千古才女李易安，万古愁心李清照”！今天，让我再次走进她，欣赏她的《声声慢》，来了解她的悲情，她的愁心！
（二）、美读
1、请一个同学有感情朗诵。
2、对刚才这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些？
3、放录音，听名家的示范朗诵。
4、全班同学有感情地齐读。
（三）、鉴赏
1、文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？
（学生： 愁，来自于“这次第，怎一个愁字了得”）
2、本首词是如何写愁的？分析问题，引出抒情方式。直接抒情、间接抒情 直接抒情的有“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”此句是本词开篇前十四个字，运用了七句叠词历来为人称绝，赏析此句 ①寻寻觅觅
（老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢？往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。） ②冷冷清清：
（老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷） ③凄凄惨惨戚戚
开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调
3、归纳叠词的作用要点
①增强音乐美 ②起强调作用
傅庚生《中国文学欣赏举隅》的论说，最能传其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次；二也，妙在曲尽思妇之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『寻寻』；寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又『觅觅』；觅者，寻而又细察之也。觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以『冷冷』；冷冷，外也，非内也。继而『清清』，清清，内也，非复外矣。又继之以『凄凄』，冷清渐蹙而凝于心。又继之以『惨惨』，凝于心而心不堪任。故终之以『戚戚』也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻！不然，将求迭字之巧，必贻堆砌之讥，一涉堆砌，则迭字不足云巧矣。故觅觅不可改在寻寻之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。
王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？（学生：淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨）词人为什么要选择这些意象来抒写自己的“愁”呢？
1、三杯两盏淡酒
①列出有关“酒”诗句：
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 －－李白
酒入愁肠，化作相思泪。－－范仲淹
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。－－杜甫
问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
②得出结论：酒是“愁”的象征
2、“怎敌他晚来风急”
①列出有关“秋风”诗句：（“秋风”意象略讲） “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅” “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” “万里悲秋常作客，百年多病独登台” “自古逢秋悲寂寥”
②得出结论：秋风渲染愁情。
3、“雁过也，正伤心，却是旧时相识” ①列出有关“雁”诗句：
“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼” （李清照《一剪梅》） “无可奈何花落去，似曾相识雁归来” （晏殊《浣溪沙》）
（教师点拨：本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。这过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群旧时相识的雁吗？） ②得出结论：过雁象征离愁。（秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。） 下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的具体描绘，进一步表达愁情。
4、“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”（略析“黄花”意象）
①列出有关“黄花”诗句： 史正志《菊谱》：“菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。” “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花。”（李清照《醉花阴》） 教师点拨：这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘 零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐 融入到了落花之中。 ②得出结论：黄花比喻女子憔悴的容颜 略讲“守着窗儿，独自怎生得黑”
词人是位感情丰富的女子，这样守着窗儿，不免触景生情，睹物思人，如此孤独难耐惨淡愁苦可怎么捱到天黑呀！
5、“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴” （详析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）
①列出有关“细雨”诗句：
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（杜牧《清明》）
“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》） “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） “林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”（李煜《相见欢》）（亡国之愁）
②得出结论：雨是哀伤、愁丝的象征。
6、“梧桐”意象
梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。
“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”（温庭筠《更漏子》）
这句主要写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。
概括：在抒情手法的运用上，李清照堪称大家。一杯淡酒、一声雁鸣、一滴秋雨，都能赋予它们浓郁的感染力。读着这首词，即使外面春意盎然，闭上眼睛，我们似乎看得到梧桐 落叶、黄花折损；也似乎听得到阶前滴雨、长空雁鸣；更能感受到词人的凄凉哀婉、悲苦愁绝！ 课堂小结：
这首词借助愁苦的意象，营造了凄凉的意境，借助不同抒情方式，抒发了词人的凄凉哀婉、悲苦愁绝的情感，达到了景、境情的完美统一。读后使人感觉哀愁满纸！
（四）、课堂作业：
结合所知诗词，试找出几个被赋予特定内涵的意象，说说它们表达了作者怎样的感情。
杜鹃：又名杜宇、子规。叫声凄切哀伤 ① 列出有关“细雨”诗句：
又闻子规啼夜月，愁空山----李白《蜀道难》
湘江日暮声凄切，愁杀行人归去船----吴融《子规》 其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣----白居易《琵琶行》 ② 得出结论：子规是思归、凄苦的象征
（五）、课后作业
1、背诵默写《声声慢》。
2、把这首词改写成散文 板书：
《声声慢》----李清照
叠词： 增强音韵美 起强调作用
意象： 淡酒 黄花 过雁 晚风 梧桐 细雨 愁： 丧夫之痛 孀居之苦 亡国之悲
高中语文优质课教案
姓
名：韩学
校：平舆县第一高级中学授课时间：联系电话：题目：《声声慢》
娟
2015年4月
15939656653
5
