《声声慢》教案
景定刚
[教学目标]：
1、有感情诵读，体会情感。
2、品味抒情方式。
3、感悟人生体验。
[教学重点]：通过意象分析抒情方式，体会作者情感。 [教学方法]：阅读、教授、讨论 [教学课时]：一课时
声声慢
——李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
一、导入：宋词的发展，李清照作为婉约派的代表之一。介绍李清照的词前后两个时期的风格特点以及形成原因。 教学设计：
二、整体感知。
1、学生初次自由阅读，读准字音。（把握基本情感）
明确：愁（怎一个愁字了得），词眼。
2、在这首词里，有一句话被历代词家,异口同声赞为千古绝调，请找出来，并加以分析? 明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
①七个叠词效果：增强语言的韵律感 起强调作用（举例分析） ② 寻寻觅觅——动作——若有所失
冷冷清清——环境——寂寞凄清
凄凄惨惨戚戚——感受 ——凄苦无告 （奠定感情基调：凄凉哀婉）
二、内容赏析：
1、教师问题： 为了写“愁”，为了表达这种愁苦凄凉悲戚，词人主要选取了哪些意象？这些意象营造出了怎样的意境？请选择你最喜欢的一个场景加以分析。 （学生自由朗读，回答归纳） 明确：酒 雁 黄花 梧桐
2、 分学习小组讨论：选择一个意象分析情境，联想意象的其他诗句，意象的情感意义 。 ①酒（三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。）
明确：作者晚年的凄凉惨淡，并非酒淡，是愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。
结论：酒是愁得象征。
② 雁（雁过也，正伤心，却是旧时相识。）
明确：雁声凄惨，传递信息的使者（亡夫之痛）、北雁南飞，词人也是从北方流落南方（国破家亡之苦）
结论： 过雁象征离愁
③黄花（满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。）
明确：花衰: 以花喻人 正衬；花盛: 乐景哀情 反衬（凄苦忧愁） 结论：黄花比喻女子憔悴的容颜
④梧桐（梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。）
明确：梧桐,一种凄凉悲伤的象征；梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓 结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征
三、总结抒情：（愁）
1、抒情方式：①直接抒情：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
这次第，怎一个愁字了得！
②间接抒情：淡酒浇愁 征雁南飞 黄花憔悴 雨打梧桐
（借景抒情）
2、情感内容：这次第，怎一个愁字了得！（主旨句）表面是对愁欲说还休，实则倾泻无遗。
亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦
四、作业：把《声声慢》改写成一篇优美的散文！
