认识线段教学设计
武进区礼嘉中心小学 尹丽芬
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程：
一、直观感受，初步认识线段
（一）曲直对比，引入线段的“直”
（1）感受线段的“直”。
下课了，小朋友们有的在跳长绳，有的在拔河。跳长绳时的绳子和拔河时的绳子有什么区别？
师：跳长绳时，中间的绳子是弯的，拔河时，中间的绳子是直的。 （2）毛线由曲变直。
师：请观察你桌上的毛线，你发现毛线是？
师：你有办法把它变直吗？请你动手试试看。 师：请一个小朋友来介绍一下你是怎么把它变直的？
（请一位学生上来示范：我是这样让它变直的，用手捏住两个头，再拉紧这根绳子。） 师：现在我们捏住毛线的两头，拉紧，它就变得很直。 这时，我们两手之间的一段在数学上叫做线段。（板书：线段）
2.现在请小朋友和老师一起捏住毛线的两头，拉紧，我们两手之间的一段叫什么？（线段）（全班齐说）
（二）认识线段的两个端点
（1）我们捏住的毛线的两头，这条线段就从这头（一个端点）开始，在这头（另一个端点）结束，这两头在数学上叫做线段的“端点”（板书：端点） 师：那么，它有几个端点？（板书：两个） （2）请小朋友自己动手做一条线段
（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
2、师：现在你知道线段有哪些特点了吗？（线段是直的，而且有两个端点）（同桌互相说一说）
（三）“变式”认识线段
（1） 师：小朋友，下面老师来变个“魔术”，你来判断一下是不是线段。 （毛线变换位置和手捏住的位置）：
是线段吗？为什么？ 小结：我们改变了线段的位置，长短，但是他们还是线段，因为他们都是_______(直的)都有_______(两个端点)
二、联系生活，找线段。
师：小朋友们，线段宝宝可是个小淘气,他就藏在我们周围,你看, 1.课件演示：窗户、黑板、旗杆、大门„„这些物体的边都是直的，有两个端点，我们可以把这些物体的边看成是线段。
2.找一找，我们教室里哪些物体的边也可以看成是线段？ 同桌的两个小朋友可以离开座位去指一指，说一说。 学生讨论、汇报。（直尺、黑板、课本的边可以看成是线段。）
（引导用：某某的这条边可以看成线段，因为它是直的、有两个端点。） 如果学生说教室书桌的边也可以看成线段，让学生和老师一起沿着桌子的边从一头摸到另一头，问：是线段吗？为什么？
指出：课桌的边不是线段，但我们把课桌圆角部分去掉，剩下的直直的边也可以看成线段。 3.小结：
我们找到的这些物体的边都可以看成是线段。线段有什么特点？（指板书） 是的，线段是直的，有两个端点。
三、动手操作,折线段
1． 刚才小朋友找了许多线段，下面和老师比赛折线段,看谁折的线段长。老师先折，请小朋友看好了（师边演示边解说：把长方形纸对折，折痕也可以看成线段。）
2、你能照着老师的样子也来折一条线段比老师长的线段吗？拿出你的长方形纸试试看 （折好的举起）。
3、指名汇报。（和老师的比一比）
问：还有更长的吗？（指出沿对角折出的折痕最长）
四、基于感知，抽象图形。
1、你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？先想一想：新朋友有什么特点？线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？（用尺）设想：如果没有直尺你还能用其它工具画线段吗？试一试，画一条线段。
2、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。
3、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。
五、练习巩固，深化理解
师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦！不信，让我们一起去“智慧宫”里闯关吧！
1、第一关：找线段（想想做做第1题）（补充一条U字型、有端点的线条）
2、第二关：数线段。（想想做做第2题）
（1）多媒体出示：这些图形各是有几条线段围成的？填在书上。 （2）指名交流。
3、第三关：连线段。（想想做做第
3、
4、5题）
出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条？ 出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？猜猜画出了什么图 形？画一画然后检查。出示四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条？独立完成。数一数，交流
4、第四关：剪线段
如果拿这条线段（毛线做成的线段）这样咔嚓咔嚓剪两次，你猜猜会得到几条线段？动手剪一剪，看看你的猜想对不对。得到了几条？那剪三次得到几条？四次呢„„
七、小结
师：这节课你学到了什么？
生：我认识了线段，知道了线段的两个特点，会画线段„„
