从不同的位置观察物体教学设计
教学目标：
1、知识与技能目标：
① 知道在不同的位置上观察到的物体的形状是不同的；能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。
② 培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。
2、过程与方法目标：经历从不同位置观察物体形状的过程，体验局部与整体的关系。
3、情感、态度与价值观：激发学生学习数学的积极性，培养学生的合作意识。 教学重点：
经历从不同位置观察物体形状的过程，体验从不同的方向观察物体，看到物体的样子是不同的。
教学难点： 正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。 教学与学具： 《盲人摸象》磁带、图片二张、玩具动物若干个。 教学时数： 1课时 学情分析：
从不同的方位辨认物体对于二年级的儿童来说，积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。不此，教学时我增加儿童对观察物体的活动体验，实际操作等活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能自由充分地活动，形成强烈、正确的知识表象，促进他们数学观念的养成。同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中注意不断激励他们勇于探究，给予孩子成功的体验，让他们主动投入到学习活动中，帮助儿童在各个方面都得到持续的发展。 教学方法：
1、情趣教学法。 以《育人摸象》的故事导入，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学知识探究的欲望，从而自然引入课题。
2、实践操作法。 通过小组内的自主观察，定位观察、思考与交流，引导学生从感性到理性得出本节课的重点：观察同一物体，位置不同，看到的物体的形状是不同的。然后再换位观察、小组交流、班内交流中进一步验证，体验从不同方向观察物体的形状是不同的。从实物观察到图片判断，有效地突破了教学难点。
教学过程设计：
一、创设问题情境，激发学习兴趣，导入新课。
1、播放《育人摸象》的故事。
2、引发问题：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？
3、学生独立思考后，班内组织汇报交流。
4、引入新课。由于每个人摸的位置不同，对大象的感受也不同，那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样的呢？这节课我们共同学习从不同的位置观察物体。
板书课题：观察物体
（设计意图：“问题是探究的出发点”，通过创设儿童喜欢的故事情境，旨在激发他们的学习兴趣，同时诱发儿童产生问题意识，激发儿童认识的冲动性和思维的活跃性。孩子们在解释“盲人摸象”的故事告诉人们什么道理的同时，主动探究的欲望油然而生，都能积极调用已有的经验和知识储备，从而帮助孩子积累了初步的活动经验，激活了思维，形成了良好的“心理场”，为学习新知识奠定了良好的教学起点。）
二、自主观察探究，促进主动建构，体验知识形成过程。
（一）自主观察，合作交流。（定位观察）
1、独立观察：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小动物，然后说一说你看到是小动物的什么部位？
2、合作交流：学生在小组内自由述说自己看到的小动物的样子（部位）。组织全班学生互相交流。
3、小结：虽然观察的是同一个物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不相同。
（二）主动探究，促进建构。（换位观察）
1、提出要求：请组长把玩具动物放在桌子中间，把头对着1号同学，按
1、
2、
3、4号顺序依次换位观察，直到坐回原位为止。
2、组织学生分组观察：请同学们认真观察，你看到的玩具动物是什么样子的？把你看到的样子画下来，画完后在组内说一说。
3、组织汇报交流：出示小朋友画的图片，请同学们判断一下下面这些图形各是哪号座位上的同学看到的。
4、小结：从不同的位置对玩具动物进行观察，你发现了什么？ 明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。
（设计意图：通过换位观察，加深学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的，这样教学从实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认识规律，体现了由具体逐步过渡到抽象的过程，培养学生空间想象力。让学生亲自观察、比较、讨论、独立思考、合作交流，在活动中建构知识。他们用眼睛去看，用口描述，用脑思考，用心感受，使儿童在多种感官参与体验的活动中建立初步的空间观念。）
三、注重问题解决，迁移拓展应用。
1、直接判断：请小朋友们看恐龙图，思考这三幅图分别是谁看到的，组内交流，然后回答。
想：如果你坐在小朋友的对面，你会看到什么形状的恐龙呢？
（设计意图：课程标准倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，上述的教学过程设计是个挑战性的问题，使其在现实的情景中激活经验储备，促进儿童调用已有的生活原型联系实际，充分想象推理，多元体验，享受智慧的挑战，学会数学的思考。）
2、教材67页“做一做”。
你知道小朋友看到的哪个面吗？ 连一连。 要求：学生独立完成，组织学生汇报交流。
3、教材70练习十五的第一题。 要求：学生独立观察、思考、完成。
4、实践应用：在小象的生日会上，四只小动物都为小象拍摄了照片，可惜的是洗出来之后，他们分不清自己拍的是哪一张，你能帮帮他们吗？
5、迁移拓展：如果有多个物体组合起来，你还会观察吗？请课后实践。你有什么新的发现吗？把你的新发现与同伴交流。
（设计意图：联系学生的生活空间，设计实践应用活动，旨在使儿童在现实的生活情景中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受探索的愉快，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值，赋予儿童数学的眼睛，学会数学的思考，帮助儿童在数学课堂上享受着生活，体验到数学课堂独有的文化价值。）
四、小结：这节课你学会了什么？把你的收获与同伴交流一下。
五、板书：从不同的位置观察物体，观察的位置不同，看到的物体的样子也不同。
