《矛与盾》教案
执教 苑素文
教学内容：人教版小学语文十二册第二十五课的一则古代寓言故事 教学目标：
1．学习本则寓言中的五个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．能借助注释理解文章，初步懂得课文所讲的道理。
教学重点：指导朗读和背诵，能借助注释理解文章，初步懂得课文所讲的道理。
教学难点：指导学生领悟寓意，并能联系学习生活，谈一点感想。。 教学准备：教学课件一套， 教学时数：一课时 教学过程：
一、创设情景，导入新课
引入课题，出示矛和盾的图片，让学生认识古代的两种兵器矛和盾。并作简要介绍。今天我们一起学习关于矛和盾的一则寓言故事。寓言就是用有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。这则寓言是一篇文言文，古代人写的文章叫文言文。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。今天咱们就跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧，进一步了解在卖矛和盾的人身上发生的故事，板书：矛与盾
二、初读课文，读通读顺
（一）生自读课文。要求读准字音，读通句子，难读难懂的句子多读几遍。
（二）同桌互相读，检查是否读正确。
（三）谁愿意读给大家听听？指名读课文，大家注意听，发现字读错了你就把手举起来。
（四）出示生字。认读字词。
（五）大家再试着读一读，特别注意该停顿的地方要停顿。
（六）大家字音读得真准，我也想读了。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。出示原文，师读，指导学生读好停顿和重音。
三、精当讲解，反复朗读，领悟寓意
（一）生默读，自学课文。运用你们以前学习文言文的方法（一边读书一边看插图，标明注释快速学习，联系上下文猜读）想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。要求：课文讲了一件什么事情？全文几句话？(师巡视指导)
（二）你们读懂了吗？谁读懂了第一句话，先来说说？
（三）出示第一句，（指导学生抓关键字词理解句意，注重传授学习方法）师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。生读第一句话，师板书：盾（坚固）。
（四）出示第二句话。请看，有谁读懂了？
师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！生读，师板书：矛（锋利）
（五）分角色朗读。师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪。
同学们真会夸耀，听了大家的夸耀现在我又想买盾又想买矛了，同学们，你们帮我出个主意吧，我该怎么办好呢？（引导学生学习第三句话）
（六）出示第三句话，引导学生理解句意。
（七）出示插图，楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话，模仿谁都可以。（指导学生读出反驳的语气）
（八）指名读，生猜是什么样的人在读？（锻炼学生的朗读能力及模仿能力。）
（九）师：听了旁人的质问，那个人有什么反应？生：那个人哑口无言。师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？
（十）出示第四句话，
师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？（板书：自相矛盾）
（十一）归纳寓意。此则寓言言简意赅，寓意深刻。讨论：这则寓言告诉我们一个什么道理？
师板书：道理 要实事求是 不要言过其实
四、知识拓展。师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说
五、再读课文，出示重点字词，指导学生背诵课文
六、布置作业：自学《郑人买履》文言文寓言
七、板书设计：
25矛与盾
（锋利）矛-------------盾（坚固）
自相矛盾
道理：要实事求是，不要言过其实
《矛与盾》说课
一、说教材：《矛与盾》是人教版小学语文12册第25课的一则古代寓言故事。课文说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说。课文用一个生动有趣的故事，向我们揭示了深刻的道理：说话、办事要实事求是，不要言过其实。课文的语言为文言文，言简意赅，用可笑的事，从反面给人以启迪，耐人寻味，是一篇工具性很强的教材。根据本文的课型特点和在教材中所处的位置，针对高年级学生的年龄特征，我确定了以下目标：
1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、理解故事内容。
3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。理解故事内容是本课时的重点，理解寓意是本课时的难点
二、说教学程序：根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为本的教学思路，在教学方法的整体构想上，我准备采用读、议、写、演等方法，引导学生积极参与学习活动。首先针对高年级学生特点，我从图片引入，首先让学生认识与今天学习密切相关的两种古代兵器，由此导入课题。随之告之学生，这是一篇文言文，回忆我们以前学习文言文的方法，这也是本节课的学习方法，通过指导学生学文，教给学生理解句子的学习方法，切忌死背硬记。其次语言教学着重于读，文言文教学更基于此，且文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义。我则采用各种方式加强朗读训练,让学生在朗读中整体感知语言。另外在朗读的基础上，让学生通过注释或工具书理解句子意思。同时借助课件，使学生理解故事内容，理解故事说揭示的深刻道理。最后是写字教学是低年级教学重点，但高年级也不可忽视，每个字不是都要去指导写，不要平均用力，要抓难点、重点。低年级要求写得字很多，学生只要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，能注意间架结构，可放手让学生写。另外，还要注意体现年级的重点和特点，低年级注重汉字的音、形、义教学，而高年级要逐步培养学生对字的审美观，注重结构，怎样书写漂亮，美观，在书写中体会汉字的优美，不一定每笔都要教。教师时刻提醒学生坐姿、写姿，养成良好的写字、看书习惯。
三、说板书：板书两种兵器名称，卖矛和盾的人介绍的它们的特点，以及揭示的深刻道理。这样言简意赅，突出了重点。 教学反思：
1．受方言影响，个别字音发得不准确。古语云“乡音无改鬓 毛衰”，确实很难彻底改正方言。
2．教学时间调控的还欠妥贴。学生朗读的时间留得少了一点。 3.教学时面向全体学生这一点做的还不够。
