《矛与盾》教学设计
镇康县勐捧镇岔沟完小――普秀莲
教材：“九义”教材小学语文第十二册 设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏和评价的能力。”《矛与盾》是一篇蕴意深刻的古代寓言，且是一篇文言文，以短小有趣的故事讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理，在文字表达上与现代文有很多不同，文字特别简练却不失形象生动，托寓道理明了深刻而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默，在教学时，借助注释供应，小学生读起来就容易多了，加上第十一册已接触过文言文，学生多少有一些经验。因此，和现代文的教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟，积累的策略，教学中要尽量让学生自主，合作和探究学习，让他们自己质疑，释疑，教师适当点拨，扶助，必要时精当讲解，不要讲语法知识。教材中的注释，不仅可以帮助学生理解词，句还可以让学生从中逐步体会古今词义表达方法的不同。要启发学生善于利用，但不要让学生死记硬背这些注释。
指导朗读和背诵是教学的重点。“书读百遍，其义自见”这是古人读古文的经验。现在的学生阅读古文的障碍在于古文词语，句式运用与现代文的词语、句式运用存在差别，这种障碍的消除，对于小学生来说，不能讲古汉语的词法，句
1 法。首先要让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读时，要加强指导，寓言的朗读，除了正确停顿，突出重音外，还应注意语气和节奏。
最后，引导学生从学习寓言的感受和所受到的启发想开去，举出生活中遇到的这类现象，学以致用提高学生的认识能力，达到阅读的最佳效果。
一、教学目标
1、学会七个生字；
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；
3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理；
4、能复述这则寓言故事。
二、教学过程与教学策略
1、同学们在以前学过哪些寓言？
（学生自由回答，《亡羊补牢》、《拔苗助长》、《掩耳盗铃》……）
2、哪个同学能把“亡羊补牢”的故事复述给大家听一遍？（学生复述故事内容）
3、听了该同学的复述，还记得告诉了我们什么道理吗？ （学生自由回答，教师指点）
4、哪位同学能说说，以前我们学过的寓言有什么特点？ （学生自由回答，教师板书字眼“知道一个有趣的小故
2 事，明白一个深刻的道理”）
5、现在请同学们打开课文第25课，观察讨论一下两则寓言和我们以前学过的寓言有什么不同。
（学生小组合作，发表见解，教师板书“现代文”、“文言文”）
6、上学期，我们学过两篇文言文，谁能背给大家听听？ （学生自由背诵《学奕》、《两小儿辩日》）
7、谁能提醒大家学习文言文应该怎么做？（学生自由回答，发表见解，教师指导读通读准字，看注释，弄明白意思，知道一句话的意思，再连起来读，注意停顿、节奏……）
三、把握文本，读中感悟
1、请同学们用上刚才某同学的方法，自由读一读。 （学生用开火车的方法，读文言文）
2、现在请同学们借助注释，再读文章看看读懂了什么？ （学生边读，边借助注释理解句意，充分发表自己读懂的意思，说给在家听，教师指点）
3、你听别人读后觉得满意吗？
（个别同学读，其他同学听，哪一句读得好，觉得满不满意，教师找出重点句子让学生领会意思后读，带有语气读。）
4、全班同学分组比赛读，然后齐读
5、看图后以不同的人的语气读文言文，有感情的读。
五、进入角色，体验感情
1、分角色朗读课文
（男生扮演卖矛又卖盾的人，女生扮演旁边的围观人，用不同人物的不同语气来读课文，感悟其中的道理，）
2、现在请同学们读“以子之矛，陷子之盾，何如？”读后想想你明白了什么？大胆地告诉老师和同学。
（鼓励学生大胆发言，指导他们明白“自相矛盾”的道理，教师做特别指导，让学生感悟出做人要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。）
3、请同学们对着文言文用现代文复述一遍课文。
4、谁愿意对着插图，把故事叙述给大家听一听，比一比哪个小组叙述得更好？
（各学习小组选派代表参赛，教师作指导。）
四、课外延伸 开拓视野
1、同学们学了这篇文言文，感受最深的是什么？能说出来和大家分享吗？
（教师留给学生充分的表达时间，进行小组讨论，说出自己的感受，最后请说得好的同学把自己的感受说给大家听听。）
2、最后要求同学们把这篇文言文背下来，并且把这个故事讲给低年级的同学听一听，看谁讲得最流利。
课后反思：
4
1、本课教学，以训练同学读后感知的阅读方法，达到读有深度，学生经历了不同层次的读，从感知性的读到理解性的读，再到品味性的读，层层深入，感知课文内涵，感受文言文与现代文的不同表达色彩，表达风格，激发学生学习文言文的兴趣。
2、本课教学，读、讲结合，启发学生的心灵，给学生充分的时间各抒己见，教师作必要的点拨，体现学生为主体的思想，让学生带着凝问，自读自悟，在交流汇报时，发挥教师的引导作用，帮助学生理解体会作者所表达的思想感情。
3、从插图入手，激发学生的兴趣，对着插图进行故事复述，增强记忆。
