人教版小学六年级上册第八单元
《月光曲》第二课时教学设计 漯河市源汇区实验小学
刘珂
教学目标：
1、品读、背诵第九自然段，从字里行间感受音乐之美。（重点）
2、学习作者运用联想和想象进行表达的方法。（难点）
3、听乐曲尝试语言表达和运用。 课前交流
了解人物背景 【播放音乐《命运》】
同学们，刚才这首曲子你们听过吗？
这首曲子原名叫《c小调第五交响曲》，它是德国一位音乐家在两耳失聪的情形下创作的，猜一猜，你知道这位音乐家是谁吗？【出示贝多芬肖像】通过第一课时的学习，大家对贝多芬一定有所了解，谁来简单地讲一讲？
预设1：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。
这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊
预设2：我知道他贝多芬8岁登台演出，终年57岁，
哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？（上网查的，看书。）你很会学习！两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。 预设3：贝多芬到了晚年失聪了。
恩，其实课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有人知道我想说什么吗？但是——
但是贝多芬用他自己的顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰
说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，还因为他意志十分的坚强，而传说中《月光曲》的问世还有一个更重要的原因，会思考的孩子在第一课时已经知道了答案，谁来说说？
（预设1：传说这首《月光曲》是贝多芬为穷人兄妹创作的。）
任何伟大的音乐都是一种情感的表达，来，让我们走进《月光曲》，感受《月光曲》，上课！
一、品读《月光曲》，感受写法。
1、我们知道《月光曲》是一首曲子，文中哪些语段是对这首曲子的描写？请同学们快速浏览课文，用笔勾画出来。
2、大家都认为《月光曲》就藏在文章的第9自然段中是吗？
既然是一首曲子，那么我们经常用哪些词语来形容曲子的美妙呢？( “宛转悠扬”“悦耳动听”“余音袅袅”或者“绕梁三日不绝”。)找找看，第九自然段中有这样的描写吗？
预设1：没有。
那作者是通过什么来表现《月光曲》的旋律之美呢？请同学们把第九节自由地、有滋有味地读上两遍，然后我们再交流，开始。
（学生开始以不同方式读文）
“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
1、看着同学们如痴如醉地沉浸在阅读之中，老师不禁想起罗曼·罗兰说过的一句话：“艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。”把你的享受分享给大家吧！
(1)谁能用语言来说一说这首《月光曲》旋律的变化？（平缓——激昂）说得好，相信你读得更棒！把你的感受送入句子中，读给大家听。
(2)读得好，同学们，听着他的朗读，我们可以感受到《月光曲》的旋律，这是什么样的旋律呢？如果我们用一条线来表示，这条线会发生怎样的变化呢？把这条线画下去。（指学生上台画） (3)我们来看看他画的这条线，你来告诉大家这样画的原因是什么？
一开始，月亮刚刚升起，海面上微波粼粼。然后海面上刮起了大风，卷起了巨浪。接着是波涛汹涌。
（相机指导学生板书：微波粼粼，风卷浪涌，波涛汹涌。）
曲子的旋律在变，月光下的海面也在变，谁能通过朗读，再一次把月光照耀下的大海展现在我们面前？(指学生读)你真会读书，读出了音乐的旋律。来，让我们再一次读出《月光曲》旋律的变化，预备，起！
（生读）“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海。”（教师随机给予指导）
2、想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗？(皮鞋匠和妹妹的联想)这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的------联想。()于是在兄妹俩的想象中，这一首《月光曲》中出现了微波粼粼的——大海，出现了皎洁的——月光，出现了——轻纱似的的微云，出现了——咆哮的巨浪，雪亮的浪花……想象，使无声的文字汇成了有声的音乐，使有声的音乐汇成了有色的画面，这是一幅有声有色的《月光曲》啊！作者就是用联想这种方法，向我们展现了《月光曲》的魅力。【板书：联想再现魅力】
3、从《月光曲》的旋律中，我们又能感受到贝多芬什么样的情感变化呢？让我们静下心来默读这段话，感受音乐家的情感。（学生默读）
谁来谈谈贝多芬在弹奏这首曲子的时候，他的情感发生了怎样的变化？（平静——感动——激动）
音乐是情感的艺术，音乐家的情感与乐曲的旋律是紧紧融合在一起的。当贝多芬的手指触到琴键的一刹那，一种情感就油然而生：（音乐起，师引读）
在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，音乐，使我们的精神爆发出火花。（音乐不停，生齐背）
二、拓展阅读《致爱丽丝》，再悟写法。
贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，他曾经说过这样的话：（齐读：我的艺术应当只为贫苦的人造福。）他还曾经为一个叫爱丽丝的小姑娘谱写过一首曲子，帮助小爱丽丝满足了她爷爷临终前一个美好的愿望：
他看了一眼双目失明的老人，轻轻地走到墙角，打开了那架几乎已经快要朽掉的旧钢琴。当这位青年音乐家的手指触到琴键的一刹那，一种特殊的情感油然而生，仿佛是天使在歌唱着为他指引方向。塔西提岛茂密的丛林和碧蓝的海水带着淡淡的当地特产咖啡的味道，还有阿尔比斯山清脆的碧绿和茫茫雪峰在他脑海中旋转着，在他手指间旋转着……他忘情地弹奏着，感觉好像自己的灵魂在飞翔……
“我看到了，我看到了森林，听到了鸟儿的歌唱。那时大海，还有远处的帆，美妙的阳光……爱丽丝，你找到了一位天神，他带我找到了天堂的路……”
1、你从这段文字中感受到《致爱丽丝》这首曲子旋律是怎么样的变化？（轻松悠扬）你从哪里感受到的？(“旋转”) 带着你的感受，读出相关语句。
2、那位双目失明的老人从贝多芬的音乐音乐中感受到什么？他是通过什么感受到的？（自由、快乐，碧绿的山和茫茫雪峰；通过想象和联想。）
二、拓展阅读《二泉映月》，三悟写法。
1、贝多芬用音乐使一位老人实现了他美好的愿望，这就是一个艺术家的高尚情怀。的确，一个伟大的音乐家，他用音乐向我们诉说着一种诗意的美丽，这种美丽历经两百多年而依然灿烂！无独有偶，在中国，同样有一位伟大的音乐家，面对那皎洁的月光，演奏了一首同样伟大而流传至今的曲子，请听！【播放《二泉映月》】
告诉老师，从这首曲子中你听出了什么？（凄凉、坎坷、悲哀、怀念。） 有谁知道这首曲子的名字吗？
这首曲子叫做《二泉映月》，它的作者叫作阿炳，
阿炳是谁？他为什么创作出这样的音乐呢？带着这样的问题默读课文，相信用心读的孩子能从字里行间找到答案。
你对阿炳有些什么了解？ 预设1：双目失明、生活贫困: 预设2：他的身世很悲惨。
预设3：虽然阿炳历经苦难，但是他没有被苦难压倒。你从哪里知道的？（但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。）
（你的情感还在内心，没有通过朗读表现出来。我们再来读！）
他多么希望能过上安定幸福的生活。他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫的月夜。 （师生引读课文第五节“他的手指在琴弦上不停地滑动着……”）
3、旋律的变化表达了阿炳什么样的情感？引起了作者怎样的联想？
（仿佛看到了二泉优美的月夜景色。听到了对美好未来的向往。听到了阿炳热爱美丽富饶的家乡。听到了对亲人的怀念。听到了阿炳在思索他走过的人生道路。）
（阿炳在和困难作斗争。阿炳遇到了挫折，他在不断努力。阿炳对美好未来的向往。）
是音乐给了他光明，是音乐给了他美好的世界。当阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起了动人心弦的琴声，他仿佛感到什么？（他仿佛感到了寂寞已久的孤独慢慢地远离了他。）当他因双目失明而对这个世界视而不见的时候，拉起来动人心弦的琴声，他仿佛看到了什么？
说得好！阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，读——
（生读：他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……）
是音乐安抚他孤寂的心灵。所以在这首曲子中，不仅有凄凉、坎坷、悲哀、怀念，还有——温暖、光明、希望和爱。
音乐家用声音来表达他们的情感，（画家用图像、作家用文字、舞蹈家用肢体动作……）来表达他们爱憎、彷徨、快乐、悲伤，表达他们对底层大众的悲悯和对光明的向往。
三、创设语言情景，加强语言运用。
1、古人说过这么句话：“窗前一片浮青映白，悟入处，尽是惮机。”这段话的意思就是：窗前所呈现的景物，那怕是天上飘过的浮云，地上的草木，只要你能够加以联想和想象，就能依此而生出自己的情感和体会。请同学们闭上眼睛，听一听下面这段音乐，看你能联想到什么？把你的联想形成一段文字表达出来。【赏听《森林狂想曲》】
四、回归主题，总结升华。
这节课，我们欣赏了柔和抒情的《月光曲》，欢乐明快的《致爱丽丝》以及凄凉委婉的《二泉映月》。音乐是流动的线条，文字是无声的语言。我们通过联想，让音乐透过文字蔓延在我们心中；正是我们的想象，使无形的声音在我们的心中变得有声有色。想象是完全能够培养的一种能力，它可以带领我们超越以往范围和视野的局限，成为我们知识进化的源泉！
五、板书设计。
