听周XX老师《掌声》的体会
听课人：XX 《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此微笑着面对生活。全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点，周老师却做得恰到好处。
周老师在执教本课时，能借助角色转换法，引领学生领悟文章的内涵。
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。周老师就引导学生进行角色转换，进行了一次说话练习：“假如英子此刻就在我们面前，你想对她说些什么？英子，__________________________。”这时，让学生就变成文中的人物，产生联想，激发情感，走入人物内心世界。
周老师在执教本课时，教学思路清晰严谨。在教学中，紧紧围绕这四步进行：
（1）回顾旧知，导出本课中的两次掌声让英子从自卑变得自信。
（2）品读重点词、句，体会两次掌声给小英带来的变化。
如：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 „„
（3）结合英子演讲后的变化，进而理解掌声的内涵——爱。 （4）拓展升华。
这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。对于教学目标的实现，不仅仅定位在知识与能力上，更多的表现为对学习方法的掌握，情感态度的升华，价值取向的引领。
文章的最后，周老师还和学生一起填写了爱是什么？学生在轻柔的音乐声中说出生活中别人给予的自己的或是自己给予别人的爱。
爱是给公车上的老奶奶让出了座位。 爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。 爱是 爱是
《《掌声》听课体会.doc》
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