《穷人》教学设计
教材简介：
《穷人》是人教版六年级上册第三单元的一篇课文，是作家列夫?托尔斯泰所著。课文讲了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。小说用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
教学目标：
1.会读“魁梧黧黑、忐忑不安、寒风呼啸、汹涌澎湃、心惊肉跳、自作自受、波涛的轰鸣、狂风的怒吼、寡妇”等词语。
2.能概括课文的主要内容。
3.认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。
4.学习心理描写写作方法，完成心理描写练笔。
教学重点：
认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。
教学难点：
学习心理描写写作方法，完成心理描写练笔。
教学过程：
一、认识作者
认识作者，说一说学过这些作者的作品。
鲁迅――《少年闰土》
季羡林――《怀念母亲》《小树苗与大树的对话》
列夫?托尔斯泰――《七颗钻石》
今天，我们继续走进列夫?托尔斯泰的文章――《穷人》
二、生字正音
1.读词语：读正确――读出画面感
寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛的轰鸣、狂风的怒吼、心惊肉跳
2.读准字音：魁梧黧黑、忐忑不安、寡妇
三、概括文意
1.通过预习课文，文中的主要人物都有谁？他们之间发生了什么事情？概括文章大意。
2.概括方法小结：概括文章就是找出文章中的主要人物，理清关系，梳理脉络，用简单的话概括明了。
《穷人》这篇文章讲了渔夫和桑娜收养了邻居西蒙家的孤儿。
过渡：这就是《穷人》一文所描述的主要事情。课件出示课题，读课题。
“穷人”，课文中出现了多少“穷”字？你从哪些地方感受到文中描写了穷人？
四、走进内心
出示“桑娜沉思”的内容。
“桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
回想我们读过的词语“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛的轰鸣、狂风的怒吼”，让人心惊肉跳的环境下，桑娜沉思，她想到：
课件出示：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼
古老的钟发哑的敲了十下、十一下，已过了十二点，桑娜仍在补着一张破帆，她想到：
课件出示：她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子可爱又可怜的孩子们：
课件出示：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去丈夫不顾生命危险的劳动，自己没黑没夜的操劳，可课件出示：吃的是黑面包，菜只有鱼。同学们，每一句话语之后，都是一幅形象、逼真的画面，让我们带着画面感，读这一段话。
通过桑娜的心理描写，我们看到了桑娜的生活状况，他们的确是生活上的“穷人”。
五、走进内心
1.他们单单是“穷人”吗。你还读懂了什么？
预设：桑娜和渔夫虽然生活贫穷，但他们心地善良。
2.出示课文第
8、9自然段。
3.用一个字概括两个自然段的中心――“抱”“想”
4.讨论：对于这件事按常人想法，你认为是“先抱后想”，还应是“先想后抱”？可不可以调换顺序？
预设：一般情况下，按我们常人的思维应该是“先想后抱”，做事情前要先想一想，但桑娜丝毫没有想到自己，想到自己的家庭，我们更看到了桑娜的淳朴、善良、高尚的品质。所以“先抱后想”在没有痕迹、自然而然中表现了人物性格、品质。
5.有感情朗读第
8、9自然段。
6.出示第9自然段，对比桑娜的两段心理描写，分析省略号中省略了什么？
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……
是他来啦？……
不，还没来！……
为什么把他们抱过来啊？……
他会揍我的！那也活该，我自作自受……
嗯，揍我一顿也好！”
预设：省略号表现出桑娜心情复杂，内心矛盾、紧张担忧、思维混乱。省略号这里此处无声胜有声，让我们更能走进桑娜的内心，与主人公融为一体。
六、迁移习得
1.如果此时渔夫回来了，他会怎样想？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他想： 。
2.交流、分享。
通过大家的练笔，写出了渔夫内心的斗争，表现了渔夫善良、高尚的性格特点。渔夫和桑娜他们的确是“穷人”。
七、拓展阅读
1.课件出示
能为别人付出的心是善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵！――列夫?托尔斯泰
2.列夫?托尔斯泰作品
长篇小说《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。
列夫?托尔斯泰最重要的革新就是独到的心理描写，这一特点在《安娜?卡列尼娜》中展现的尤为突出。他博采众长，吸取前辈经验，把心理描写艺术提升到了很高的位置，被世界上的艺术大师们称赞。列宁称他为一个“天才的艺术家”。
八、课外练笔
西蒙被病痛折磨即将离去时，她的心里会有哪些千思万想啊，请你走进西蒙的内心，写一写。
编辑 孙玲娟
