教研总结
人类跨入21世纪，化学教研组全体老师深刻的意识到我们面对的是一个竞争更加激烈、变化更加迅速、创新更加广泛的社会。这样的社会对人的能力与素质提出新的、更高的要求，而创新意识和创新能力被看成是未来社会人才必备的基本素质之一。因此“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”就成为当今教育及所有从事教育工作的人理应承担的责任。近两年来教研组的工作重点为：以《宣武区中学学科实施素质教育的意见》为指导，积极研讨并实行启发式和探究式教学，激发学生独立思考和创新意识，追求、实现以下两个教学理念的转变，即从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，千方百计使学生对化学学科有兴趣、有乐趣、有成就感、有方法，从兴趣到喜爱到会学到做学习的主人。我们的共识是：凡是来育才学习的学生，起码理应享受以下四种权力：①受教育 ②受尊重 ③享受学习中的愉悦 ④个性得以发展。 为此我们的教师要求自己要具备高尚的师德、健全的人格，教育教学始终面向全体，尊重每一个学生。正视个性差异，因材施教，为所有学生的个性发展创造宽松的环境。有责任使学习尚有困难的学生找到自信，找到方法，获取学业上取得成功的喜悦。作为重点校更有责任创造条件、培优促特，让一批学生学得更好，脱颖而出。其具体做法如下： 一． 强化组织常规建设及管理
每当新学期开学前，化学组都要根据市、区教研室指示精神，根据学校的办学思想，拟定本学期教研计划。开学后召开全组会讨论通过，然后由备课组长牵头，制定各备课组教学计划。一学期活动6次，每次活动都有固定的时间、地点、详细记录。学校主管教学的主任直接联系指导化学组工作，组长定期向学校领导汇报工作，及时做到上情下达，下情上达。对教学常规在开学初、期中前、学期末适时进行检查，包括备课教案、讲课、作业留、批以及期中期末试卷的命题、阅卷、分析、归档，并认真进行讲评。在这里我们尤其注意了作业的精选、作业量的控制，因为这样才能更具针对性，学生才有时间做，才有实际意义。平时测验，期中、期末考试都是自命题而不用成题是有预谋的检测。它既有检查又有导向作用。在某种意义上来讲，我们也是想通过作业的精选、检测的精练、学习成效的提高树立教师在学生中的威信。
教研组主动争取区教研室的老师来指导工作，并积极通报教研组活动计划的落实情况。我们聘请了北师大教育心理学博士、教授王磊为我们的教研顾问，指导教研工作。这对教研组建设、教学质量的提高都起到了很好的作用。
二． 提高教研实效
（一）坚持学习。我们认为要想使学生素质提高，首先必须提高教师的素质。为此，化学组的初级、中级、高级教师全员参加了北京市中小学教师“九五”期间继续教育学习，并全部取得了结业证书。自1995年开始，化学组先后有6名教师参加了北师大、首师大组织的“北京市化学硕士研究生主要课程班”的学习，现在已有4名教师取得了结业证书。我们用教研组活动时间多次重点学习了《宣武区中学化学学科实施素质教育的意见》。我们的体会是：课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上。首先，每一个学生，无论学习成绩好坏、能力强弱、性格内向或外向，其心中都有一个自我，他们都需要表现和展示自己，“创新”不只表现在少数人身上。因此我们的教师给予每个学生以同样的关注，从心理上解放他们，从方法上引导他们，使每一个人都可以发挥出其最大的主动性和积极性去参与创新性学习活动。其二，要把学生看成是具有能动性的学习主体，而不是被动接受知识的对象，要尊重每个学生的个性和人格。同样的实验，学生选择的方法和途径不同，经历的体验不同，因而对于实验原理、现象、结论的理解和掌握也会有所不同。学生个体在实验的观察、操作、思考（包括设计）上与教师或多数学生不一致并不意味着实验的失败。如果完全按照教师的实验演示或统一的实验装置和操作步骤来要求学生、苛求学生、往往会限制其想象力、创造力。“照方抓药”制作出一堆“标准件”，近期很难应对当前的高考，远期很难独立解决实际问题。 其三，正确处理“循序渐进”与“超越创新”的关系。不必也不可能每个内容都按照大纲和教材规定的教学要求和知识体系，这在课时有限的情况下，不但难以反映科学发展的最新成果和内容，而且也会限制学生的思路和创新意识。我们教师在教学中总要给学生留有一定的思维空间，不强求学生完全按照教材或教师预定的“方案”进行学习，也不会为了超进度而过早的抛出结论，更不会在学生的思维超越了自己的思路时强行中断学生的思维活动，或将其思维过程重新归入自己设计和期望的轨道。总之，通过学习，化学教师不仅在教育观念和专业知识上得到了更新和拓宽，而且在教学设计能力、科研意识、科研手段上也得到提高。
（二）深入钻研教材教法。化学教研组两人及两人以上设备课组长1人，有确定的备课时间。备课包括：备教材、学生、教法、语言、板书、作业以及提高教学质量的手段。教学做到进度、内容目标、作业、知识检测五统一。信息及时反馈，问题及时解决，抓住关键，落在实处。同时要求以备课组为单位进行重点知识突破的经验积累，即对重点知识的认可、讲授、相应练习，并将其制成胶片或软件。由于认真学习落实市区教学文件精神，加强了集体备课。组织研究课、互相听课、评课，教学质量得到稳步提高。
（三）有明确的教学研究重点。化学教研组的研究课题是：素质教育在各年级应承担的部分及具体落实办法。这包括 ①课题确定的理论依据 ②研究目标 ③具体实施方案。
教研组积极组织开设选修课。任高中课的教师全员参加了选修课的教学工作。选修课做到了有目标、有教案、有检测、有总结。以发展学生个性，培养学生的实践精神和创新能力为目标，坚持学生自主选择的原则，确定时代性、科学性、趣味性、可行性的课题和内容。教研组积极组织参加各级各类学科竞赛活动，定时、定点、定教师、定学生加强辅导，强化训练，在普及的基础上，培养尖子学生，提高竞赛成绩。
（四）为了使青年教师尽快适应教育教学工作的要求尽早成才，教研组注重培养、调动、发挥青年教师的积极性，做到有培养计划、有活动记录。教研组要求组内教师必须按时参加市、区各类教研活动，包括各类培训、展示课、研究课及评课。同时学校自己每学期多次组织青年教师参加专题培训讲座、经验交流会、拜师会，制定并认真执行师徒帮教计划，签署师徒协议，其协议包括以下项内容：1.徒弟虚心向师傅学习，师徒共同备课，教学相长。2.每周师傅检查徒弟教案一次并签字。3.每周师傅最少听徒弟一节课，课后共同讲评。4.徒弟应主动向师傅请教，每周至少听师傅1~2节课。5.师傅听课要保存记录以备检查。6.师傅徒弟每学期（期中、期末）做两次书面小结。7.师傅指导徒弟在教科研活动中获奖，师傅同样受指导奖。化学组的青年教师热爱教育，潜心钻研业务，虚心向老教师学习。工作中顾全大局，勇挑重担，尽职尽责。近两年来，有三名青年教师（陈梅、张颖、冯爽）被评为育才学校“希望之星”。陈梅被评为区先进教师、区级百名青年教师师德之星，张颖被评为区级师德标兵。2002年陈梅在区里做研究课《三种羟基氢原子活动性》有机复习课。
过去的两年，教研组坚持以《北京市中小学学科教学文件汇编》、《宣武区中学学科教学实施素质教育的意见》为依据深入教学研究，力争从知识的逻辑规律、学生的心智活动顺序两个层面构建教学过程，从根本上提高学生素质，提高教学实效。
发挥群体优势，落实教研教改，促进新课程的实施
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》指出，义务教育阶段的化学课程应体现启蒙性、基础性。课程理念以提高学生的科学素养为主旨，课程目标的设置由过去单纯的认知目标转变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能。如何在不足一年的时间内使学生达成以上目标，使教师实现教学理念的转变，实现由过去的领导者、组织者向指导者、参与者的角色转变，是摆在初中化学教师眼前的一个现实问题。
为适应新课程改革，我校化学教研组充分发挥教师群体优势，团结协作，深入开展教研教改工作，促进了新课程的实施。
一、解读课标，明确方向
新课程实施伊始，我校化学教研组就组织全体化学教师认真学习了《全日制义务教育化学课程标准》。通过集体研读，个人自学等形式，将《课程标准》与过去的《教学大纲》进行深入的对比，使全体化学教师对课程改革的基本理念和课程目标的设置有了较全面的认识，教学理念逐步发生改变。教学中，注重让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心，给每一位学生提供平等的学习机会，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；让学生有更多的机会主动体会探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学的探究实验中逐步形成终身学习的意识和能力。教师在教学过程中的参与意识、合作意识、引导意识有了明显增强，而学生在学习过程中的主体作用也得到了充分的发挥。
二、集体备课，研读教材
《课程标准》要求通过义务教育阶段化学课程的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的科学素养获得发展。围绕这一目标，确定了科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个内容标准。各种不同版本的教材应运而生。目前我们使用的沪教版初中化学教材编排体系与过去使用的人教版教材有很大的差异，虽然图文并茂，容易引起学生兴趣，但知识难点过于集中，而学生的认知水平多停留在机械的被动的识、记、背、练层次，很多知识学生难以理解。为此，我校化学教研组利用每周的集体备课活动，由全体教师共同研究对当前教学内容的处理办法，在不违背《课程标准》的前提下，结合学生实际，集大家的智慧，对教材进行适当的增、删调整，以适应学生认知水平的发展所需。如对酸、碱、盐三类物质，现在的教材并未给出明确定义，在实际教学中，我们从物质的组成角度引导学生对酸、碱、盐三类物质进行了分析，使学生能教容易的识别酸、碱、盐三类物质，从而为后续的教学奠定了一定的基础。
三、组内说课，统一认识
新课标、新教材的使用给化学教师的教学思想带来挑战。为统一全体化学教师对教学内容、课程目标、教学策略的认识，我校化学教研组在每次集体备课时安排了一名中心说课人，提前研究一个单元或章节或某一课题，设计教案，说教材（含内容、重难点等），说学情，说教学目标，说教和学的方法，说教学过程，说板书设计，说媒体的运用，说理论，说实验的设计，对说课要求注重理论性、科学研究性、动态开放性、高层次性和预见性，说课时，每位教师畅所欲言表达自己的看法，使大家取长补短，共同进步。如对以前《教学大纲》所规定“复分解反应发生的条件”这一课题，现行的教材将其列为“拓展视野”的内容，在说课时，有的教师建议将其列为一个专题进行教学，但要让学生真正理解并学会运用也只能采取“填鸭”方式；也有教师建议避而不讲而不给学生增加难度。通过激烈的辩论，大家一致同意采用在教学各类复分解反应时渗透其发生的条件，让学生通过直观的实验分析各变化的实质，从而逐步接受并理解复分解反应发生的条件。
四、相互听课，共同提高
新课程改革，对化学教师而言，都是摸着石头过河。“教有法，教无定法”，对同一个教学内容，不同的教师往往有不同的处理方法。实际教学中，我校化学教研组积极开展组内相互听课活动。实际工作中，我们每月安排了一次组内公开课活动，由主讲人在课前谈自己对所承担公开课的教学设想，同组教师提出修改建议，再由主讲人承担该课教学，其他教师到位听课，大家各抒己见，分析教者在贯彻新的教学理念，突破教学重难点、指导学生学法。培养学生探究意识、提高课堂时效性等方面的优点与不足。课后集体讨论，主讲人写出教学反思，积累教学案例，实现教师的共同提高。
五、精编精选，减负增效
现在市场上各种教辅资料多如雪片。各种评估机制的驱使，有的教师可能会建议或鼓励甚至强迫学生购买一种或两种、甚至更多的教辅资料。勿庸置疑，能成书的教辅总有可取之处，但整套照搬，往往脱离学生实际，与教师初衷相去甚远。而不少学生盲目购买，整天置身于书山题海，成了学习的奴隶，做题的机器，而学习成绩、学习的能力与方法、情感态度与价值观却不见长。为切实减负增效，在一个单元或一个专题学习结束之后，我们安排教师集各种教辅资料之所长，精编精选适合学生的练习题、检测题，做到选题具有典型性、代表性，实现举一反三，让学生练有所得，留给学生思维的空间、发展的空间。
六、课题研究，以研促改
《课程标准》将科学探究作为化学课程改革的突破口，采用多样化的方式利用丰富的素材，建构有助与学生发展的探究性、开放性的学习情境（内容、方式）。通过深入的调查研究、多方论证，我校化学教研组于2005年5月成立了化学课题研究小组，并申报立项县级课题《在大班额下如何组织学生有效进行化学探究学习》。围绕课题研究方案，课题组对我校2006级学生进行了问卷调查，重点了解学生对化学的兴趣，对探究学习的认识，以及对自己学习能力的评价。通过深入分析调查结果拟订学期研究计划。每周有研究记载，间周有课题进展情况研讨会，每期有课题研究汇报展示。课题主研人员充分利用学校图书室和网络资源的优势，认真学习课程标准，了解相关课题研究的新动向、新成果，取他人之所长为己所用，深入探究大班额下开展化学探究学习活动的设计与组织，学生自主学习与合作学习能力的培养策略，化学探究性学习活动中教师组织指导的方法与策略等研究内容，实现教学模式的转变，培养学生探究创新的意识和能力，使学生逐步形成终身学习的意识。研究过程中，各主研人员将课题研究融入相应的课堂教学中，积极开发课程资源，精心选择探究学习的内容，设计组织学生探究大班额下小组合作探究学习与个人探究学习、课内探究学习与课外探究学习的结合。已积累了大量的典型案例和实验反思，形成了一定数量的研究文章，在《教学研究》、《内江科技》等期刊发表，多篇论文在市、县获奖，并有两篇教改论文获省级一等奖。
七、赛课献课，展示风采
近年来，我校连续承担了县初三毕业复习研讨课、片区教研活动、送课下乡、课题汇报展示课等活动。有10余人次在各种活动中，承担了不同专题的教学工作。教研组成员集思广益，共同研究教法，为主讲教师出谋划策。参加县、校两级赛课活动有多人次获一等奖。复习研讨、送课下乡、课题汇报展示课等活动，增进了与兄弟学校教师在化学教学上的交流，也展示了一初中化学教师的风采。
八、规范管理，确保落实
“没有规矩，不成方圆”，严格的管理制度是工作得以顺利开展的有力保障。我校化学教研组严格执行学校制定的“六认真”检查办法、教育科研管理制度等教研教改制度，与教师师德考核、教学质量等级考核挂钩，约束教师的教学行为，摒弃单打蛮干，形成团结协作的有机整体，集众人的智慧，做活做实教研工作，确保了教研教改的顺利开展。
新课程改革实施以来，我校化学教研组在教研教改方面做了一系列的工作，但还有许多不足之处需改进提高，兄弟学校也有许多好的做法、好的措施值得借鉴，我们渴望能与兄弟学校多交流合作，实现共同提高。
