三岔镇中心小学
2010—2011学年度第二学期教研工作总结
随着课程改革的深入推进，全国各地掀起了一场声势浩大的课堂革命的浪潮，“有效教学，高效课堂”被提到前所未有的高度予以重视。如何构建一种符合素质教育要求的高效课堂教学模式，使我们教学行为符合课程改革的基本理念，是广大教育工作者共同面对的现实问题。为此，我校在强化巩固教学常规的落实，不断提高教学管理规范化和精细化程度、进一步深化课标教材教法研修活动的基础上，按照市、县教研室活动的要求，狠抓“优化教学模式，构建高效课堂”工作。
一、推进“优化教学模式，构建高效课堂”工作的认识。
课堂是学校教育的主阵地，也是决定教育改革最后能否取得成功的决战场。一个学校要实现内涵发展，最核心的竞争力就在课堂。要想在应试的大环境下实现教育的理想，就必须以课堂教学改革为突破口，尽可能地提高课堂教学效率，让教师“教得有效”，让学生“学得愉快”，“考得满意”，“发展充分”。我们“优化教学模式，构建高效课堂”教改工作就是本着这样的思考提出并启动的。可以让学生的学习习惯，思维习惯，探究能力，合作能力，社交能力，语言表达能力等方面全面得到培育提升，
二、立足实际，提出适合我校实际情况的教学模式
“优化教学模式，构建高效课堂” 的核心就是“先学后教，以学定教”，放手把学习的主动权交还给学生，把自主实践的机会交还给学生；重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持预习，独立完成作业；课堂上教师更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法；教师布置的作业明显少了，给学生自由支配时间多了；教师在教学中更注重过程，既注重知识的传授与技能的培养，又重视了学生情感的熏陶与价值观的提升。
由于我们学校地处偏远，大多数学生都没有接受过学前教育，基础知识相当差，基本能力也亟待加强；同时，我们学校新进了10名新教师，这些教师占学校教师的50%左右，几乎承担了学校的教学重担。这批新进的教师，他们学识渊博，但经验缺乏，如何使他们能够更好的转变角色，投入到教育教学中去，必须要有一个模式，才能有助于他们更快更好的发展。针对这种种，我们学校提出了“实施三步教学模式，构建高效课堂”的教学模式，使得新教师有章可循，老教师有了研究的方向。
这种教学模式，即利用课前5分钟进行基本练习，20分钟精讲，15分钟巩固提高。这样的教学模式，是学生的基本知识得到了巩固，基本能力得到了培养。实施一年来，效果显著。
三、“实施三步教学模式，构建高效课堂”工作的推进策略和方法。
“实施三步教学模式，构建高效课堂”工作的推进要以科学发展观为指导，以深化课标教材教法研修活动为抓手，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制。牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。
1、加强理论学习，为研究寻求科学依据。
一年来，我们为了让这一科研成果有据可言，我们积极组织教师进行理论学习。采取集体学习、自主学习相结合的方式，分别就如何搞好课前基本练习，如何做到精讲多练，如何巩固提高等方面的知识，进行理论学习，集体研讨，共同提高
2、加强组织领导，为研究寻求支持。
为了让这一研究继续有效地进行下去，学校成立了以主管教学的副校长为组长，教导主任、教研组长为组员的领导小组，为进一步研究提供了有力的支持。
学校将教师在每周学习、课堂实践中遇到的困惑，一一罗列，再在教研活动时间，组织教师集体研讨，答疑解惑，是的研究不断地深入。
3、开展“课堂教学三级达标”活动，促进“三步教学模式”的研究。
本学期，我们围绕“实施三步教学模式，构建高效课堂”开展“课堂教学三级达标”活动，所有科任教师均参加，语文主要考察学生口语表达能力暨写作能力，数学主要考查计算能力暨理解能力，英语主要考查口语表达能力。各学科教研组长和教导主任，主管教学的副校长参与听课、评课，共同讨论这些课应该怎样上，什么上才会高效。经过听评课，全校教师均达标，都能清楚地认识到：教师讲什么、讲多少，完全根据学生“学”的情况而定，以学定教、以学导教、以生为本，真正把课堂还给学生，把时间还给学生。
