《诚信是金》教学设计
设计理念：诚信是一切道德的根基和本原。它不仅是一种个人的美德和品质，而且是一种社会的道德原则和规范。诚信是道义的化身，同时也是功利的保证或源泉。树立诚信意识要从每个人做起。青年学生是国家、社会未来的栋梁，所以，培养有正确人生观的学生，有助于建设诚信社会，利国利民。
教材分析：
第一目“言而有信，一诺千金”，提示了为人处世要讲究诚信的道理。如果一个人不兑现自己的承诺，就会产生信任危机。又列举了一个不讲诚信的例子，进一步说明不讲诚信的人可以欺人一世，但不能欺人一世；一旦被识破，就难以立足于社会。
第二目“对人守信，对事负责”。首先说明“做老实人，办老实事”是人们崇尚的行为准则，又提出了轻易承诺而不兑现是一种不良品质，最后明确提出，在做人方面没有大事小事之分，要把做事与做人有机统一起来。
学情分析：
1、片面性，认为诚信是经商之本，诚信与个人联系不大；
2、诚信在社会生活中广泛缺失，许多人和事都存在不诚信的现象；
3、诚信容易吃亏，不诚信反倒得利；
4、诚信与爱国没有关系。
教学目标：
情感、态度、价值观目标：在明确诚信意义的基础上，愿做诚信的人。把诚信作为立身之本的人生追求。鄙视不讲诚信的现象。
能力目标:发展观察、比较能力,为人处事与社会生活的能力以及明辨是非的能力。
知识目标:了解诚信的内涵,认识诚信的基本要求是对人守信、对事负责,感受诚信是每个人立足于社会的通行证。
教学重点：
1、理解诚信的基本要求，即对人守信、对事负责。
2、澄清在诚信做人方面的错误认识。
3、认识诚信的重要性。
教学难点：引导学生分析并认识诚信的重要性。 教学方法：情景分析、案例探究、问题启发 教学准备：教师收集资料准备课件，学生收集诚信故事及有关诚信的格言、古训。
教学过程：
环节一：视频导入——信义兄弟的故事
看完视频，你认为孙东林、孙水林兄弟身上有什么优秀品质？ 我们应该怎样向他们学习？ （设计意图：引出诚信话题） 环节二：活动——诚信树上摘苹果
（设计意图：引导学生初步感受诚信的品质） 教材找出诚信的含义 环节三：想一想——说一说
出示案例情景——《史记.季布栾布列传》“得黄金百斤，不如得季布一诺。”
1.为什么人们那样看重季布的承诺？ 2.履行承诺给季布带来了什么呢？ （设计意图：引导学生感受诚信的好处） 环节四：活动——问题探究
你认为现实生活中，还有哪些不诚信的现象？这些不诚信现象带来了哪些危害？
思路点拨：社会生活、学校生活中，列举具体的事例和现象，分组整理诚信的好处以及不诚信的危害。
（设计意图：让学生动起来，从身边入手，总结体会） 总结：为什么要讲诚信？
①为人诚实，言而有信，是自身道德的升华。 ②交往中不兑现自己的承诺，失信于人，害人害己。
③不讲诚信的人，可以欺人一时，不能欺人一世，一旦被识破，就难以在社会上立足。
环节五——情景合作探究
事例情景：“12.5美元借给你，一年后还我” 有位11岁的美国男孩子在踢足球的时候，一不小心踢碎了邻居家的玻璃，人家问他要12.5美元赔偿，可是这个男孩儿没有，就去问他父亲借，他父亲说：“12.5美元借给你，一年后还我”。从此，这位男孩儿就开始利用假期打工，经过半年的努力，这位男孩儿终于挣足了钱还给了父亲，这个男孩儿后来就是美国的总统——里根。后来，他在回忆这件事情的时候说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”
1、故事中的男孩子通过自己努力做到了什么？
2、有人认为“对事负责和对人守信是两回事”，这种看法错在哪里？
3、有人认为“做老实人，办老实事”是愚钝的表现，你怎么看待这种看法？
（设计意图：感受诚信对人成长的意义） 环节六：小辩论——你赞成“小节无害论”吗？ （设计意图：引导学生明确诚信无小事） 总结：诚信是用一生去完成的作业。
教学反思：本节课总体上设计比较紧凑，做到了贴近学生的生活实际，调动起了学生参与的热情。不足之处在于活动时个别学生没有充分参与进来，辩论环节学生话题过于宽泛，针对性不够。
