认识钟表
建阳市西门小学 雷正明
设计理念
“认识钟表”一课的教学，以学生的发展为本，注重从学生的生活经验出发，通过创设生动活泼的教学情境，让学生生动具体地学习数学。针对一年级学生的年龄特征，选取行之有效的教学方法组织教学，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心和愿望。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（北师大版）一年级上册第八单元“认识钟表”第一课时。
学情与教材分析
本课内容是北师大版一年级上册第八单元“认识钟表”的第一课时，通过不同时间段的活动安排，呈现了对钟表整时、几时半、快到几时和几时刚过四种情形的认读。教科书在编排上重视联系学生对钟表已有的生活经验和学生20以内数的认识的知识背景，对钟面上简单时刻的认读进行规范性和总结性的学习。一年级学生对数学学习有着浓厚的兴趣，但是认识时间是较抽象的，学起来有一定难度。
教学目标
1.认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时，学会两种表示时间的方法。
2.培养学生的观察能力，遵守时间和爱惜时间的良好习惯。
教学重点
1.充分利用学生所熟悉的生活场景，体现钟表与日常生活的密切联系以及学习认读钟表的必要性；
2.正确认读几时和几时半。
教学难点
1 会用两种表示法表示整时。
教学过程
一、情境导入。
师：同学们，你们爱看动画片吗？
师：淘淘也和你们一样喜欢看动画片。瞧，他又打开电视看动画片了（多媒体播放蓝猫片尾结束语。）
师：他怎么了？
师：是呀，如果错过了时间，就会错过好多事情。钟表是提示我们时间的好帮手，如果淘淘能准确认识钟表的话，一定不会错过看动画片的时间，对吗？现在就让我们和淘淘一起去钟表王国认识钟表好吗？
（板书课题：认识钟表。）
【设计意图：通过创设新颖的教学情境。在导入环节，创设了“淘淘看动画”的情境，使学生意识到认识钟表的重要性，将数学问题贯穿于情境之中。】
二、自主探究。
师：钟表王国里的居民可多了，看看都有谁呀？你能大声喊出它们的名字吗？（多媒体展示各种钟表有石英钟、挂钟、电子表等。）
师：出示闹钟，问：这是什么？
师：（出现闹铃声）它在提醒我们干什么呢？ 师：看来它是你们生活中的小帮手,对吗? 师：出示手表，问：这是什么? 师：手表真方便呀，走到哪里都可以看时间。
师：虽然它们种类不同，可它们为我们提供的方便是一样的。你们想和它们交朋友吗？
师：它们最喜欢和善于观察、爱动脑筋的孩子交朋友，你们是这样的孩子吗？
师：让我先来考考你们，请你们仔细观察手中的钟表，看你
2 们能发现什么？
（有数字、有两根指针，一根又细又长，一根短而粗。）
师：真是善于观察的好孩子。
师：请同学们看着老师前面的钟表盘（出示表盘模型），说说数字是怎样排列的？（1到12的顺序。要求学生边说边用手势把数字的排列方向画出来。）
师：对了，指针也是按这样的方向旋转的，这样方向的旋转叫顺时针旋转。
师：钟表上的两根指针和你们一样，都有自己的名字，谁知道它们叫什么？（时针、分针。）
师：你们知道的可真多呀！我们再来听听钟表朋友的介绍吧！（播放课件。）
师：跟老师一起来说：粗粗短短是时针，细细长长是分针（生齐说）。
师：同学们再指手中的小钟表说说看。
师：下面老师要考考你们了，看着黑板上的大钟面说这又细又长的是什么？（分针。）
师：这又粗又短的是什么？（时针。） 板书：分针、时针。 师：同学们记得可真清楚！
【设计意图：让学生在“钟表王国”之旅中，开展了一系列的教学活动，激发了学生的学习兴趣，为孩子们营造了一个轻松的学习氛围，将传授知识寓于无形之中。】
三、探究新知。
师：同学们表现地这么棒,老师决定带你们到钟表王国的运动会现场看一看，想不想去呀？（多媒体展示龟兔赛跑，同时出现两个钟表。）
师：瞧！谁在比赛呢？（乌龟和兔子。）
师：谁会赢呢？同学们猜（多媒体展示赛跑过程）。
3 师：我们为它们加油啊！（学生有的为乌龟加油，有的为兔子加油。）
师：谁胜利了？（乌龟。）
师：原来是乌龟得了第一，骄傲的兔子只能屈居第二了。 师：兔子为什么输了？（兔子骄傲了，在路上睡了一觉。） 师：是呀，谦虚使人进步，骄傲使人落后，不管做什么事情都要虚心啊！赶快看看它们到达终点的时间吧，认识吗？（乌龟到达的时间是7时，兔子到达的时间是8时。）
师：你是怎么看的？（分针指着12，时针指着7，就是7时。分针指着12，时针指着8，就是8时。）
师：你知道的可真多呀！你是怎么知道的？ 师：真是个爱学习的好孩子。
师：你们想不想像他一样学会认整时呀？
师：那就请睁大你们的眼睛，仔细观察这两个表盘所显示的时间，指针指的位置有什么相同点和不同点？（分针都指12，时针一个指7，一个指8。）
师：说得既精练又准确，真棒。
师：（分别指着两个表盘）对，分针都指着12，都是整时。这个表时针指着8所表示的时间是8时整，这个表时针指着7所表示的时间是7时整。我们就可以得出认整时的方法是——分针都指着谁？（12。）
师：时针指着几就是……（几时）。
师：分针指着12，时针指着几就是几时（生齐说）。 师：谁能像老师这样说一遍（指名说）。
师：让我们用这种方法，再来看一看屏幕上两个表所显示的时间是几时？
……
师：兔子可是个赛跑能手，看到这个比赛结果懊悔不已，决定再来比试一次，让我们共同关注它们的第二局比赛吧！这一回
4 谁能赢呢？（课件演示。）
师：结果怎样？（兔子赢了。）
师：瞧，兔子知错就改，迎头赶上了。谁能马上说出它们到达终点的时间？（兔子到达终点的时间是10时，乌龟到达的时间是11时。）
师：你是怎么看的？（分针指着12，时针指着10，就是10时。分针指着12，时针指着11，就是11时。）
师：说得真完整，掌声送给他。
师：看来大家已经掌握了看整时的方法，敢不敢到赛场上来较量一番？
师：比赛内容是扫除障碍，如果你能准确认读每个障碍上的钟表时间，前面障碍就会自动消失，直到扫清所有障碍，最终取得胜利（多媒体播放，学生抢答）。
师：祝贺你们击破了所有障碍，取得了胜利，这个胜利的奖杯送给你们。
【设计意图：在情境创设的过程中，注意抓住德育渗透点，使学习知识与思想教育紧密结合起来。在第二次龟兔赛跑时，引导学生认识到兔子知错就改才赢得了第二次比赛的胜利。利用这样生动的情境对学生进行思想教育，学生接受起来比较自然，实现了情感态度与价值观目标的培养。】
四、巩固新知。
师：轻松过后，再让我们回到比赛现场去看一看吧!（多媒体课件演示。）
师：这个跑道上缺谁呀？（小猪。） 师：小猪在干什么呢？（睡觉。）
师：瞧，几时了，小猪还在睡觉？（9时。）
师：你是怎样看的？（分针指12，时针指9，所以是9时。） 师：说得好。
师：9时了还在睡觉，你想对它说点什么呀？（生众说。）
5 师：你是几时起床几时睡觉的？（指名学生说。）
师：我们要养成早睡早起的好习惯，这样对自己的身体和学习都有好处，不要向小猪学习。
师：谁能到前面边拨边说出自己睡觉起床的时间？ （学生积极踊跃，都想来试一试。）
师：同学们学习热情这么高，真让老师感动。让我们来玩个游戏：老师说时间，男同学拨表，女同学来当裁判(出示大表盘)。如果你的同桌拨对了就请你轻轻拍拍他的肩膀对他说：你真棒。如果他拨错了请你以最快的速度帮他改正过来（师生互动游戏）。
师：同学们这么快就认识了整时，真了不起。但只会认识是不够的，还要会写，这样才能达到学习的目的。整时应该怎样写呢？我想你一定会自己解决的，把书翻到92页，自学一下，一会儿告诉老师怎样写时间（生自学）。
师：谁能告诉大家，第一幅图上的小朋友在干什么？（刷牙。） 师：是什么时间？（早上7时。）
师：怎样写出这个时间呢？（先写个数字，然后在数字后面点两个点，再写两个0。）
师：自学就能把知识学明白，真棒！
师：下面同学们伸出手指跟老师学写整时（教师强调两个点的位置：在数字的右下面竖直排列）。
师：现在请你们把其余几幅图的时间按照这两种写法写在书上（学生完成书中92页的习题）。
【设计意图：教师尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上建构相关的知识结构，以小猪没有赶上运动会为切入点，教育学生珍惜时间，使思想教育如滴水穿石，持之以恒。使学生主动生成了他们自己的数学知识，真正体现了“以学生为主”的教学理念。】
五、拓展延伸。
师：时间过得真快，钟表王国旅行即将结束了，这次钟表王
6 国之旅你的收获大吗？能谈一谈吗？
……
师：听到同学们有这么多收获，老师真为你们高兴。淘淘也学会了认整时、写整时，不知道淘淘现在在做什么呢？想不想去看看？（多媒体：淘淘看动画，这一次是准时收看，没有错过时间。）
师：看，认识了钟表生活多方便。当然，我们不能把时间都用在看动画片和玩耍上，时间是非常宝贵的，希望同学们能珍惜时间，合理安排每一天的生活，让我们每天都过得有意义。请同学们回去制作一张双休日的作息时间表，合理地安排自己的课余生活，如果有困难可以和爸爸、妈妈合作完成。下节课，我们来比一比谁的时间安排得最合理。
【设计意图：新理念强调对数学学习的评价不仅要关注学生学习的成果，更要关注他们的学习过程；要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。整堂课通过引导学生探索学习，让学生主动地去思考、探索，注重了让学生动口、动手、动脑，学生在练说——“嘴”动，观察——“眼”动，操作——“手”动中，多种感官参与，在动中不断体验成功，思维处于高度兴奋状态，提高了表达能力，锻炼了思维能力。】
设计思路
“认识钟表”一课的教学，主要是让学生结合自己的生活实际，初步认识钟面上的时针和分针，学会看整时。教材注重从学生的生活经验出发，让学生生动具体地学习数学。一年级学生对数学学习有着浓厚的兴趣，但是认识时间是较抽象的，学起来有一定难度。因此教师从教材和一年级儿童的年龄特点出发，选取行之有效的教学方法组织教学，寓教于乐，提高了学生的学习兴趣，增强了学好数学的信心和愿望。本课主要体现了以下几个特点：
1.情境贯穿教学的全过程，思想教育与知识的学习有机结合。 《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实
7 际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”在本课教学中，通过创设新颖的教学情境。在导入环节，创设了“淘淘看动画”的情境，教师的一句“他怎么了”，使学生意识到认识钟表的重要性，将数学问题贯穿于情境之中。接着让学生在“钟表王国”之旅中，开展了一系列的教学活动，激发了学生的学习兴趣，为孩子们营造了一个轻松的学习氛围，将传授知识寓于无形之中。在情境创设的过程中，注意抓住德育渗透点，使学习知识与思想教育紧密结合起来。在第二次龟兔赛跑时，引导学生认识到兔子知错就改才赢得了第二次比赛的胜利。在巩固新知环节中，以小猪没有赶上运动会为切入点，教育学生珍惜时间，使思想教育如滴水穿石，持之以恒。利用这样生动的情境对学生进行思想教育，学生接受起来比较自然，实现了情感态度与价值观目标的培养。
2.关注学生原有的知识经验，调动学生多种感官参与学习。 一年级学生对钟表的知识已经有了一些了解，为学习“认识钟表”提供了经验基础。教学设计中，注意从学生的生活经验出发，让学生在动中完成学习。在整个学习过程中，教师要做到始终与学生站在同一高度上，引导学生探索学习。让学生主动地去思考、探索，注重了让学生动口、动手、动脑，学生在练说——“嘴”动，观察——“眼”动，操作——“手”动中，多种感官参与，在动中不断体验成功，思维处于高度兴奋状态，提高了表达能力，锻炼了思维能力。教师尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上建构相关的知识结构，使学生主动生成了他们自己的数学知识，真正体现了“以学生为主”的教学理念。
3.注重评价对学习的促进作用，引导学生积极参与学习。 新理念强调对数学学习的评价不仅要关注学生学习的成果，更要关注他们的学习过程；要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。本节课教师能够多角度评价学生，如：激励性的评价语言“你观察得真仔细”、“你
8 真是个爱学习的孩子”等；还采用生生之间互相评价的方式，学生互相拍拍肩膀说“你真棒”等。
总之，在该课教学中，通过创设情境，让学生在浓厚的情境氛围中，主动学习，积极参与课堂教学活动，在学习中积极思考，主动探索，学生的知识和能力都得到一定发展。
作者简介
雷正明，小学高级教师，建阳市西门小学办公室主任，福建省小学数学教育研究会会员，全国2006年度新世纪小学数学教材实验“优秀教师”，并被收录《新世纪人物2006》一书，撰写的论文6篇获省一等奖，9篇获地、市一等奖，并有30余篇文章发表于各级报刊，被评为南平市优秀青年老师、建阳市小学数学学科带头人，建阳市教研先进教师，多次受聘为市考试命题，被评为建阳市命题改革先进教师，所负责的省级教研课题《优化小学数学教学环境促进学生自主学习》获一等奖，负责开展全市博客教研活动工作，多次指导青年教师获得省、地、市公开教学竞赛一等奖。 9
