《啃骨记》案例分析
1.陈老师在设计教学目标时主要是从哪些方面入手的？
答：陈老师在设计教学目标时，首先了解了教材内容，其次深入研究课程标准、教学相关的大量资料最后又从学生的起点能力水平、学习习惯等方面入手制定了三维目标这些都体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求，说明陈老师真正下了功夫认真备课了。
2.你认为陈老师教学探究的设计是否支持教学目标的达成？
答：支持教学目标的达成。陈老师的设计体现了教学目标的整体性、层次性和灵活性。由于前期陈老师做了大量的工作，查阅了大量的“罗马法”资料，又结合学生的学习实际，做到了备学生、备教材等，所以支持了教学目标的达成。
3.如果你是陈老师，你会怎样了解学生学生的起点能力水平？
答：我认为陈老师采用的课前问卷的形式很好，可以真正了解学生的起点水平。如果是我，我也会采用此种方法，我还认为对于不同的课程采用的方法不同，像数学要了解学生的起点水平最好用测验的方法。
4.你认为陈老师收集学生问题来备课，应该问那些问题？
答：为了了解学生认知情况，我认为陈老师提出的问题要涉及到本课的教学内容、教学重点，看学生对这些内容的理解水平。例如：罗马法起源于什么？罗马法涉及的范围有哪些?罗马法的作用和影响是什么？陈老师还可以设计一些贴近生活的问题。如：你对罗马以及罗马法有什么程度的了解？
5、对比陈老师前后两次的探究问题的设计，你觉得陈老师的修改的是否合理？为什么？ 陈老师的修改完全合理。设计要联系学生实际，有了陈老师的课前调查，得到了第一手的资料，才有了后来的修改。这充分体现了新课标的理念，所以非常合理。
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