人教版三年级上册《周长》教学设计
凯里市第十小学——杨晓
教学内容：人教版三年级数学上册第83页。
教学目标：
1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。
2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长的理解。
3、初步发展学生的客观空间。 教学重难点：建立并理解周长的概念。
教学准备：桌布图片，一片树叶图片、一本数学书、一个长方形、一个圆和一个正方形、一个三角形。
学生准备：小组一个圆（两组）或一个长方形（三组）或一个正方形（三组）或一个三角形（两组）和一条红丝带，每人一张题卡（题卡上一个圆或一个长方形或一个正方形或一个三角形）。 教学过程：
一、创设情境，感知周长。（3分钟）
师：今天，老师想请同学们帮帮忙，你们愿意吗？前几天，老师去商店买了一块正方形的桌布，老师觉得这块桌布不够漂亮，想用丝带在四周围上花边，怎么围呢？谁上来指一指？（老师拿出长方形桌布图片） 生：（一学生上台指，其他学生遥指）
师强调：看清从哪儿开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴图形边缘。
师：刚才这位同学指的其实就是桌布一周的长度，我们给它取个名字------周长，今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友。板书课题：周长。同学们，齐读课题。
（设计意图：创设情境，激起学生学习的兴趣，通过指一指，使学生初步感知周长是什么。）
二：探究新知。（5分钟）
1、认识周长。
（1）、师：刚才我们找到了圆形桌布的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来找一找。同学请看，这片树叶，它的叶面也有周长，谁能指出它的周长？（找一个学生指一指）他指的对吗？
师边指边说：对，像这样从一个点起绕叶面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。同学们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个同学指一指。 师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕叶面一周又回到这个起点就是叶面的周长。（板书：叶面一周的长度是它的周长。）生读一读。
（设计意图：通过指叶面的周长，引导学生知道叶面周长的定义。）
（2）师：同学们，我们最亲密的伙伴------数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说出它的周长吗？谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是它的周长。同学们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说）
（设计意图：通过指数学书封面的周长，引导学生知道数学书封面周长的定义。） （3）小结：刚才咱们一起找到一些图形的周长，桌布是一个长方形，叶面是一个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，桌面是一个长方形，我们发现这些图形都有周长，那什么是图形的周长呢？用一句话把它说出来。（图形一周的长度，是它的周长。）板书。 （设计意图：结合开课的事例，初步感知周长，然后再结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一第列活动，引导学生说一说对周长的理解，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长，总结出周长的概念。） 2.理解封闭。
同学们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？（课件显示）为什么没有？和之前图形有什么不一样？
生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点
师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字------封闭。（板书）封闭图形一周的长度，是它的周长。读一读。读出关键词。这就是周长的概念，让我们响亮的齐读一次。
同学们读得真响亮，现在请同学们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周长?（课件显示）
（设计意图：请学生说说不封闭图形的周长，引导学生发现有缺口的图形没有周长，进而完善周长的定义：封闭图形一周的长度，是它的周长）
3、师：其实图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边长度的总和。所以，量周长要用什么单位？（长度单位）
四、探究求周长的方法。（20分钟）
同学们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗？ 现在每个小组坐好，课前老师发给小组长的学具拿出来，每个小组都有一个图形，请你们先找出他们的周长，然后用手里的工具去量一量、算一算。 汇报：你们测量圆片用的是什么方法。
生1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。 测量长方形用的什么方法。
生1：用直尺量出每边的长度再加起来。
生
2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。 测量正方形用的什么方法。
生1：用直尺量出每边的长度再加起来。 生
2、量出一条边的长度，再乘以4，就可以了。 测量三角形用的什么方法。
生1：用直尺量出每边的长度再加起来
小结：通过刚才的结论我们发现：当物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，当物体的边是弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度就可以了。 （设计意图：学习数学最好的的方式就是在“做”中学，学生经历了由疑问——讨论——验证，思维得到了拓展，在操作中学会合作在合作中学会操作，总结出测量周长的方法，圆形周长过程中体现了“化曲为直”的数学思想，提升了学生的数学思想。）
五、课堂练习（10分钟）
投影仪展示课本84页1.2.3题，并要求学生依次做出并依次展示。
（设计意图：学习数学的重要目的就在于用数学知识解决日常生活中的实际问题，练习的设计在培养学生思维能力的同时，使学生体会到生活中处处有数学。） 六：总结。（2分钟）
1、这节课你有什么收获？ （设计意图：让学生自己总结，体验成功的价值，在提高学习积极性的同时突出了学生的主体地位。）
2、同学们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长，课后大家可以用我们刚才学到的测量周长的方法去测量自己的腰围，也可以去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。
七、板书设计
周长 叶面一周的长度是它的周长 数学书封面一周的长度就是它的周长 封闭图形一周的长度，是它的周长 教学反思：
1.讲课的语速太快，教师与学生都听不清讲什么，应在平时时刻注意保持较慢的讲课语速。
2.教师语言啰嗦，不精练，没能抓住重难点，无法引导学生说出图形周长的定义，应在备课过程中思考清楚，提炼出精准的、能让学生容易理解的语言。
3.教学过程中教学时间安排头重脚轻，重点没突出，难点没突破，测量周长的方法这个教学环节，给予学生思考的时间过少，应合理安排每个教学环节的教学时间。 4.备课较充分，教具与学具准备较好。
