《地震中的父与子》教学反思
《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文,这篇课文描写具体，情感真挚,讲述了在巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进行教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学时我紧紧围绕“情景的感染、语言的内化、形象的感悟”来教学，在教学中取得了较好的效果。
一、情景的感染。
1、创设情景导入新课，让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活较远，
因此上课伊始，我便播放了此次大地震的视频，之后与学生激情谈话：“地震带给人类的无疑是巨大的灾难，然而在1994年的美
国洛杉矶大地震中有一对父与子却为我们上演了感人的一幕，这个故事便是今天我们要学习的课文。”这样一下子就缩短 了学生与课文的距离。
2、通过分角色朗读父亲和其他人的话，并创造性地加上自己的话“父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。”让学生在读中得到一种情景的感染，感受到父亲的坚定不移。
二、语言的内化
而词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场
面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。
三、形象的感悟
学生整体感知了课文内容后，教师抓住“你认为这是一对怎样的父子？”这个问题来引出“了不起”，紧接着围绕“父亲的了不起从哪些方面看出来？”让学生再次读课文的1-12自然段，通过对父亲语言、动作的刻画感受父亲的了不起，一步步深入思考交流。
整堂课下来，有可取之处，也存在着许多亟待改进之处：我在文本的把握处理上，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义。课文结尾时我没有再强调父亲的了不起是因为父亲不仅救了自己的儿子，还救了其他13名儿子的同学，儿子的了不起是因为有了父亲巨大精神力量的支撑，他和同学才得以坚忍不拔地等到了父亲的救援，没有使父与子的了不起再次得到升华。如果那样教学效果会更好。
