8 *心声
【学习目标】
1．能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。 2．学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。(重点) 3．理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。(难点) 【教法指导】
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
【新课学习】
情景导入 生成问题
向往温暖与关爱是人的天性，但有时候人们往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们一起来聆听小说主人公李京京的“心声”吧。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1．了解作者
黄蓓佳，当代作家，1955年生于江苏如皋县。《心声》写的是一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《凡卡》，遭到老师的拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
2．字词积累
棱角(léng) 抽噎(yē) 恍惚(huǎng) 祷告(dǎo) ．．．．过瘾(yǐn) 簪子(zān) 圣诞(dàn) 发窘(jiǒng) ．．．．妒忌(dù) 窸窣(xī sū) 从容不迫(cóng) ．．．．斩钉截铁(jié) 书声琅琅(láng láng) ．．．3．词语解释 呵斥：大声斥责。
抽噎：指一吸一顿地哭泣，啜泣。 恍惚：精神不集中。 祷告：向神祈求保佑。 过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。 发窘：感到为难；表现出窘态。
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。 从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。 窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。 步骤二 整体感知 走入文本 梳理结构，感知情节。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京在树林中用真情和独特的体验朗读课文。 ①京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 ②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 步骤三 精读课文 深入探究
1．仔细阅读课文，分析小说是如何刻画李京京的？
【交流点拨】本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，具体如下：
①京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。(心理)②他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？(心理)③他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！(心理)④京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。(动作，神态)⑤京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗？”(语言)⑥他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。(动作、神态) 2．通过对人物的分析，结合文章内容说说李京京是个怎样的孩子？
【交流点拨】李京京是一个天真淳朴，沉郁、倔强、认真并感情丰富、重视亲情、友情的孩子。
3．纵观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？
【交流点拨】主要矛盾冲突：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
4．结合课文思考：“心声”的含义是什么？ (1)李京京的“心声”是什么？
【交流点拨】①李京京渴望得到公平锻炼的机会；②渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；③渴望父母和谐，家庭温暖；④渴望亲情和友谊，想念爷爷和童年的伙伴；⑤渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了美好生活的追求，这也体现了作为成长中的少年身心健康发展的需要。
(2)作者的“心声”是什么？ 【交流点拨】①呼吁教育工作者尊重、关爱并公平对待每一个学生；呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活、健康地成长。②告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽吋，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢、执着追求，努力为自己争取成功的机会。
5．《凡卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关阅读和欣赏方面的哪些启示？
【交流点拨】《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的凡卡的心产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。(“他真想念。不是要岀风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”) 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
步骤四 总结课文 拓展延伸 (一)总结课文
1．学完《心声》，同学们敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？
【交流点拨】程老师“认真、好强、又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她水平也不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。
2．请同学们结合课文内容，发挥想象，从下面三个问题中任选一题回答：
假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？ 假若你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？ 假若你是李京京的同学，你会如何对待他？
要点：教育应该体现出以人为本，促进学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍惜学生独特的感受、体验和愿望。
(二)拓展延伸
1．你从李京京身上得到哪些启示？
【交流点拨】要勇于追求，不怕失败。要铭记亲情和友情。要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点。遇到挫折，不要轻言放弃。
2．成长中的你是不是有很多感慨想说给老师、父母或同学听呢？ 请你以“________，我想对你说”开头，大胆地把你的心声表达出来。
板书设计
心声公开课前 想读课文——开端 回家路上 偷读课文——发展 次日放学 听读课文——发展 公开课上 终读课文——高潮、结局
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于： 不足之处在于：
