《假如我是„„》半命题作文教学设计
一、教学目标：
（1）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
（2）引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。
（3）采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。
（4）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
二、导入
师：有人说理想是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种，默默地埋在心中，等待生根发芽。总有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。让那些我们常常幻想的美好愿望在今天的作文中变成现实。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。
师板书：①出示题目
②出示习作要求
a根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
b想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。c所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。（学生就题目和要求进行讨论）
三、指导审题
师：这次作文是以“假如我是„„”为题。从题目上看这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。在构思提纲时要注意题目中有两个关键字眼“假如”，从这个字眼中我们看出这是一篇想象的作文，“我”强调有假设、如果的意思。以第一人称来写。“„„”是自己某种美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。把填好的我们一起来分享一下。
学生说：
假如我是律师、老师、警察、校长，小鸟、雄鹰、小草„„
师：同学们说得很好，理想，包含着我们对未来的向往，对未来的希望，对未来美好的憧憬。写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、勇敢、敢于想。
那想象的时候要注意：
①有意义，对社会，对别人有益处。
如：假如我是教师，为人民的教育事业努力工作；
假如我是一根小草，要为大地洒下一丝绿荫；
假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类„„ ②想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。
③想象具体、不笼统。
师：下面我们就分小组畅谈自己的理想。大家把各自的理想与大家一起来分享一下。
（学生各抒己见）
师：同学们刚才说得不错。凡配称为理想的事物，就必带有善美的本质。理想是人生的导航灯塔，没有理想的人就会失去人生的方向，寸步不移，所以我们每个人都要有理想。这次习作不论在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。 总——分——总
四、读范文
假如我是神笔马良
假如我是神笔马良，我就会拿起神笔，把世界变得富裕而漂亮起来，让人们过上幸福的生活。
我先来到农村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高高兴兴的上课。
我又来到农民伯伯家，如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把它们一一画出来，放在农民伯伯的家里，好让他样不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的饭菜了。
我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药，把药倒进箱子里，喷在蔬菜上，把虫子去掉，好让人们吃的放心，再卖一个好价钱。
我又来到了一个大沙漠，我要画出一棵棵小树苗，一辆喷水车，再挖出一个个坑，浇上水，让小树长大，为祖国填上一片绿色。 如果，我真的是神笔马良的话，我会让这些成为现实
板书：假如我是„„
教师科学家校长
神笔马良云花
从现实生活入手展开想象回到现实
时间、地点、角色具体点明中心
总分总
五、完成习作初稿
要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。
六、指导修改，完善习作
1．提出修改要求，学生自改习作。
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。
（1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？
（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？（3）你的习作是否能给人以某种启迪？
2．分小组互批互改。
3．课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。
七、指导评赏
1、小组推荐优秀作文进行范读赏析
2、将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。
