第四部分 朗读技能训练
教学目的：
使学生了解朗读的基本要求，掌握朗读技巧，提高朗读水平。
教学内容
朗读的基本要求、朗读技巧（停连、重音、节奏、语调）。。 训练要点：
结合朗读作品，训练停连、重音、节奏、语调等朗读技巧。
教学时数：16课时 一.朗读的定义: 朗读把书面语言转化为有声语言的再创造活动.是一种创造性的读书方式,是有声语言的艺术化,同时也是普通话声、韵、调和音变的 综合运用、综合检验的一种方式
二.朗读的主要特点: 1.口语化:使用规范化语音. 2.口语化:口头语言为基础. 3.艺术化:生动再现文章的思想内容\\艺术形象.三.朗读技巧: 朗读技巧包括停连、重音、语调、节奏四方面。普通话测试对技巧的要求是：平实、客观。练习时切记不要追求浓墨重彩的朗读效果。
（一）停连
朗读中声音中断和延续叫停连。它不但是生理上的换气，更主要的是表情达意的需要。停顿符号＾表示。
1、语法停顿：时间长短为：句号、问号、叹号>分号、冒号>逗号>顿号
2、强调停顿：根据语意或感情需要,或加强语气,在不是语法停顿的地方停顿,或在语法停顿上变动时间.
（二）重音
朗读时,强调或突出词或词组叫重音。
1、语法重音 （符号˙表示）短句中的谓语、名词前的定语、动词或形容词前的状语是重音。
2、强调重音 （符号。表示）突出某种特殊的思想感情，把句中的某词语读重。
（三）语调
句中抑扬顿挫、轻重缓急的调子叫语调。
一般陈述句用平直调，疑问句用上扬调；感叹句用降调；复杂语气的句子用曲折调。
（四）节奏：朗读时声音形式的回环往复。
普通话朗读测试不要求艺术化，不要忽高忽低，忽快忽慢，从容镇静即可 。 四．朗读常见的问题：
（一）念书腔：单纯地念字，照字读音，或有字无词，或有词无句。
（二）唱读：唱读表情达意被削弱，只有声音外壳。
（三）念经式：声音小而快，无停顿，无重音，感情和声音变化。
（四）演戏式：从声音形式上摹仿夸张、渲染的舞台上的朗读。
五．练习题：朗读作品50篇（见教材）
第五部分 口 语 训 练
教学目的：
使学生掌握一般口语技能，并结合其专业特点，提高职业口语表达能力。 教学内容
普通话测试中说话的相关内容，口语交际的方法和规律。
训练要点：
1.结合普通话测试话题，进行说话训练； 2.设置话题，进行口语训练；
3.结合专业特点，进行情景模拟训练。
教学时数：
20课时
一．普通话测试中 ，说话的基本要求：
（一）声、韵、调 ，要标准。
（二）词汇、语法 ，要规范。
（三）表达 ，要自然流畅，口语化。 二．测试时应注意的问题
（一）调整心态，从容应试
（二）灵活机动，随时调整说话内容
（四）声音适中，清晰流畅
（五）避开方言，内容从简 三．口语交际的方法和规律
（一）口语是人类交际的最主要形式
人类用来交际的工具和手段多种多样，如语言、文字、旗语、信号灯、电报代码、音乐舞蹈、体态语等，但在人类历史中，产生最早、应用最广、使用人数最多、表达内容最丰富的，是语言。语言又分口语和书面语。口语是交际的主要形式，原因有二：口语在先，书面语在后；口语现想现说更能反映说话者的心理。
（二）口语交际的基本条件
1． 双方参与：任何时候交际都必须有主动与被动双方参与，这是实现口语交际的先决条件
2．使用双方共知的符号系统。语言是一种符号，同时又是自成系统。故进行口语交际时，须使用双方共知的符号系统。进行口语交际还应具备双方都认知的非语言符号系统——体态语（姿态语、手势语） 3．保持传递信息的通道无阻
（三）认清交际对象，做到有的放矢 1．弄清交际双方的关系 父母与子女 老师与学生 医生与患者 上级与下级等
2．了解对方的性格
开朗、豪放 内向、孤僻 严谨、忠厚 圆滑、世故
3．适合自己的性别角色
男性：大方自如，注重理性思辩。在选词造句上力求简洁有力，语言表达应刚毅而不固执，灵活而不油滑，不矫揉造作，装腔作势，粗犷而不粗俗等
女性：雍容大度，不骄傲自负，不自卑自贱，热情而不轻佻，文雅而不呆板。语调上，温存恬静、宽容谦和是女性言语的标准特色。 4．区分不同的文化层次
四．练习题： 1．我熟悉的一个人 2．给我印象深刻的一首歌 3．生活中的一件事 4．我的兴趣、爱好 5．我的家庭 6．我喜爱的一本书 7．我的童年 8．家乡的气候 9．家乡的风光 10．家乡的风俗 11．我喜欢的体育运动
12.所在的集体 13.我的业余生活 14.怎样与人相处 15.学习普通话的感受 16.谈谈电视节目 17.我对某种社会现象的看法 18.我看商品的质量 19.我看邻里关系 20.家务事趣谈 21.我喜爱的一种动物(植物) 河南名胜古迹(一两处介绍)
