矛与盾教学设计
教学目标：
1.正确流利朗读课文，体会古文的韵律美。
2.回顾古文的一般学习方法，理解什么是矛盾冲突，体会说话做事要实事求是。 3.在表演中，完成扩写文章，并练习生活中的口语交际。
教学准备： PPT
教学环节：
一、导入
1.回顾一下，你知道的寓言故事，说一说来自语言的成语。师点拨语言是借助一个小故事寄寓深刻的道理，或总结生活经验。 2.出示“矛”“盾”的图片。引出题目《矛与盾》板书，齐读。
二、初读课文，理解文意
1.回顾顾问的学习方法：读正确通顺、借助疑问理解、明白寓意。 2.自读，同桌检查，请两生分别读。 3.师范读，听清断字断句。 4.自己练读。 5.再请一生读。 6.全班齐读。
7.理解课文有哪些方法？解决不懂 8.生交流
9.同桌对照读古文译文 10.男女生对读古文译文
11.师考一考：鬻：卖
坚：坚固
陷：穿透
12.易错题链接：
誉之曰。
之：代词：盾
吾盾之坚，物莫能陷也。
之：助词，无意思 以子之矛，陷子之盾，何如？
之：的
三、深入读文，明白寓意
1.你们知道矛和盾在战场上分别是用来干什么的吗？ 说一说矛和盾的作用分别是“刺”和“挡”。
2.作为一个好盾，最重要得怎么样？越坚固越好。
3.作为一个商人，他当然很清楚这一点，请一生来吆喝一下。点评。再请一生吆喝。全班一起。
4.夸完了盾，他继续夸赞起了矛。要看一支矛好不好，主要得看它是否——锋利。 齐读
5.那按照楚人这样的说法，他的“盾”绝对是个好盾，他的“矛”也绝对是好矛，可是能卖出去吗？为什么？
用一个成语来说就是—— 自相矛盾。（师相机板书：自相矛盾） 6.我发现我们班的同学和两千多年前的古人就是有缘分啊。当时，人们也是这样想的，从哪句话看出来？
用你的“矛”去刺你的“盾”，会怎么样呢？
7.他让楚人用他的“矛”去刺他的“盾”，会怎么样呢？它无非有两种可能，一种是刺穿，刺穿了就说明“盾”就不好，和这句话——（生说：“吾盾之坚，物莫能陷也”）矛盾了。如果刺不穿呢？说明他的矛不好，和上面这句话——（指着板书“吾矛之利，于物无不陷也”）矛盾。所以他是回答陷还是不陷呢？ 哑口无言，弗能应也。
8.这句话问得好啊，问到点子上了，问得楚人是弗能应也。谁问的？ 9.书上两个什么字？
“或曰”。（师板书）
10.这“有人”可能是谁呢？他可能是位白发苍苍的——
现在我就把楚人请来，你们问问他。我就当一回这个楚人。（师扮演“楚人”，4学生扮演各自角色。）
面对我这么一个把自己夸到了自相矛盾的泥潭里的楚人，你们一起问—— 以子之矛，陷子之盾，何如？
师哑然站立，后叹气道：弗能应也……。 11.我为何“弗能应也”呀？
你们问得我有点着急了，能不能用一个成语简单地告诉我—— 自相矛盾。
12.为何自相矛盾？楚人为何会自相矛盾呢？根本原因在哪里？ 能抓住一个关键词吗？誉、夸耀。
因为他夸耀自己，过分地夸耀自己。他的“盾”有没有这么好？ 他的“矛”呢？
13.那你从中明白了什么？ 要实事求是。
14.也就是如他所说，要事实求是。你的“盾”是怎么样就把它说成怎么样，你的“矛”是怎么样就把它说成怎么样。否则就会——自相矛盾。 一定要实事求是，要考虑后果。
我发现你们不仅读懂了自相矛盾的楚人，也读出了自己的理解。现在，就让我们带着这份理解与体会，再来读读这则《矛与盾》。（生齐读课文。）
15.现在如果你是楚人，我是军需处长，需要采购一批矛与盾，你们会怎么给我推荐呢？ 16.文言文以53个字就给我们讲出了如此生动的一个故事，现在请学习小组的孩子，想办法把这个故事加上你们的联想将它补充的更加的戏剧性更丰富完整，最后以你们的表演，展示出来。（5分钟准备）请两组汇报演出。
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